任务型教学概述.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《小学生LOGO程序设计思维能力的培养》研究报告 一、课题界定 在1967年，由麻省理工学院人工智能实验室西摩尔·帕伯特，专为孩子设计出一种HYPERLINK /电脑语言——LOGO。它采用儿童十分喜爱的积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法，培养学生的逻辑思维和创造才能。它提供结构化程序设计，模块化的过程编程和调用，以及程序的递归调用；同时它所包含的参数、变量等重要概念以及丰富的数据结构类型，生动的图形处理功能，为孩子们提供了非常好的编程环境，为学习更高级的计算机语言打下了良好基础。 在英国的托平教授和美国的尔利博士在1998年出版的《同伴互助学习》一书中提出：“同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴(即同伴)积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。在这里，同伴互助学习的涵义广泛，包括同伴指导、同伴示范、同伴教育、同伴咨询、同伴监督与同伴评价。 思维能力是学习能力的核心，学生在学习LOGO语言中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维，LOGO语言注重对学生思维能力的培养。学生在分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化研究、绘制图形的一系列过程中，对感性材料进行加工转化为理性认识，在编写程序的过程中不断探究解决问题，并体验到同伴互助共同解惑的乐趣。 二、课题的理论依据 新课改信息技术课程标准中指出：信息技术课不只是单纯的传授计算机知识与训练操作技能，更重要的是培养学生信息素养，培养学生的思维能力。因此我们必须变革教育、教学思想，改变传统的教学方法，并深入理解其内涵，提高学生信息素养。同伴互助式的教学策略可以将学生以配对的形式组织起来开展学习活动，有具体的操作程序，它特别强调在班级范围内开展一对一的学习活动，照顾到了多样化的学习需求。它是以一对一的结合形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。作为学习生命存在形式的“同伴”在“互助”这一活动过程中不断创新，建构起学习的意义和发展的价值。 LOGO语言是一种结构化的程序设计语言，在多种程序语言中，最直观、形象的要数LOGO语言，其中“海龟作图”确实独具魅力，学生只要学会简单易懂的基本命令，如FD(前进)、BK(后退)、RT(向右转)、LT(向左转)等命令，就能在屏幕上自由地控制海龟运动，画出各类图形。通过操纵海龟在屏幕上移动，绘制各种图形和观察图形，使学生理解几何图的特点和不同图形之间蕴含的关系。在学习程序设计的过程中，掌握模块化的程序设计方法，从而画出更复杂的图形。因此，LOGO语言是适合小学生学习的一种程序设计语言。 三、问题的提出 程序设计是中小学信息技术学科教育的重要内容之一。早在上世纪80年代初邓小平就指示：计算机普及要从娃娃抓起，由此揭开了我国中小学开展计算机教育的序幕。事实上程序设计教学在培养学生分析问题、解决问题的能力和培养学生创造性思维上起着非常重要的作用。 发展机器人教育是未来信息技术教育的方向之一，随着市机器人竞赛活动在中小学中深入开展，面向中小学生的程序设计语言教学已迫在眉睫，而计算机语言又十分枯燥，如何使学生在乏味中找乐趣、找捷径，使学生的学习起到事半功倍的效果，是我们面临的新课题。目前，就有适合我们小学生学习的计算机语言——“LOGO”。通过学习LOGO语言，可以向小学生渗透程序设计思想，发展小学生的程序设计能力，拓展小学生信息技术素养。LOGO教学的最终目标：培养学生发现、探究的学习方法，学生思维和创造力的发展。引导学生建立知识运用，构建综合思维和分析推理能力。LOGO程序的解题思想与方法正体现了更深层次的信息素养，是对信息技术课堂教学的重要补充，只有重视这种素养的培养，才能使学生的认知能力得到更好的发展，才能更好地促进学生空间想象能力的发展，才能使学生获得更为有效的解决问题的能力。通过LOGO语言的教学，学生不但可以用LOGO语言来画各种各样有趣的几何图形，培养学生的观察力和想象力等，培养学生学习计算机的兴趣；更可以作为一个计算机辅助数学教学工具，提高学生的逻辑思维能力。基于以上分析，如何依托LOGO语言教学过程让孩子在同伴互助进行程序设计过程中培养并提升思维能力并充分体验收获快乐进行深入研究是具有极大的意义的。 四、研究的目标 ?1、在LOGO语言教学中，用形象化的海龟作图来代替抽象的语言编程，学生既有兴趣，又能及时体验成功的喜悦。我们让小学生学习LOGO语言不是培养一个编程高手，重点在于培养学生的学习方法和能力，在LOGO语言的教学中不但培养学生学习计算机编程兴趣，同时培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力和创新能力。 2、学生在画图的过程中不但锻炼了自身对几何图形的观察力和想象力，更提高了逻辑思维能力，使信息技术学科教学空间得以延伸。 3、在开设LOGO语言