反思二长方体的认识教学反思.DOCVIP

在数学教学中培养学生实践创新素养 ----长方体的认识教学 【项目名称】：在数学教学中培养学生实践创新素养 【活动准备】：长方体、正方体、刻度尺、绳子等 【活动要求】： 1.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。 2.让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等。实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。 3.培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。 【项目活动评价标准】 通过学生的学习过程和学生学习成果，以自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与实践创新素养综合活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行多元化评价。 1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。 2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。 3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。 4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的多种等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。 【活动流程】 一、创设情景，激活经验 1、回忆一下，我们已经学过哪些图形。关注学生已有的知识和经验，让学生在生活中的具体模型中抽象出数学模型，首先我先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识？从中找到教学的连接点，然后以此组织教学。【课件2】 2、这些图形都有哪些特征？（都是平面图形） 让学生寻找生活中的长方体、正方体，有的学生说电视、铅笔盒等不大规范的长方体，认识还停留在每一学段的水平上，老师没能及时纠正。应在学习完长方体特点之后，回到刚才提到的例子中，验证它们是长方体吗？从而再一次加深对长方体特点的认识。【课件3】 二、 探索交流，解决问题 1、整体入手，形成多维度研究“立体图形”的基本思路。【课件2.3】 （1）出示生活情境，这些物体都是什么形状？ 我多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使学生的多种感官参与活动，丰富了学生的感性认识，让他们掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 （2）师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。 （3）请大家看看自己桌面上的物品，拿出一个长方体的物品。 加强对学生学法的指导。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等基础上的，其中实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。本节课设计了一个探索活动，引导学生通 过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己发现长方体的特点。再通过交流，逐步归纳总结长方体、正方体的特点。小结时让学生总结研究图形的这些方法，让每个孩子积累研究图形的方法和经验。 2、认识各部分名称：【课件4.5】【课件9-15】 请拿出一个长方体摸一摸，说说你摸到了什么？（面、边、角），说明这的面、边、角与平面图形的面、边、角有什么不同？ 注重学生的动手操作, 在让学生回顾观察物体“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”这一问题，得到结论：最多能同时看到3个面。顺势出示长方体的直观模型图。通过对长方体模型看一看,摸一摸，数一数等环节认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征中，我先与学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，结合长方体事物模型，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在自主操作，合作谈论中很快发现了长方体的很多特征，如：长方体有6个面在，12条棱，8个顶点，相对的面的大小相等，相对的4条棱的长度相等，长方体的每个面都是长方形，（特殊情况有两个相对的面是正方形）；还有的发现特殊的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，这也为后面学习长方体的表面积做铺垫。在汇报交流中他们彼此分享的学习成果，我想这样发现的特征学生肯定是印象深刻。 3、认识各部分特征：【课件4.5】 （1）长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢？讨论一下。 （2）拿出一个两个相对面是正方形的长方体。观察一下这个长方体和刚才的长方体比有什么