资赋优异学生数学领域课程调整教学设计课程形式单一领域数学同.DOC

資賦優異學生數學領域課程調整教學設計 課程形式 ■單一領域：數學 □同領域跨科 □不同領域跨科 相關領域 □語文領域（□國語文□英語文 □本土語文/新住民語文 □第二外國語文） ■數學領域 □自然領域 (□物理□化學□生物□地球科學) □社會領域(□歷史□地理□公民與社會) ■其他:視覺藝術 □議題融入 議題名稱 單元(活動)名稱 「創造」藝.數的對話 實施型態 □集中式資優班 ■分散式資優班 教學對象 (可複選) 國小:□三年級 □四年級　 □五年級　□六年級 國中:■七年級 □八年級 □九年級 高中:□十年級 □十一年級 □十二年級 教學時間 本單元建議時數:4 節 教學設計者 新東國中數學領域團隊 設計理念 學生已有正多邊形的組構、內角度數、內角和等幾何概念，從生活中、視覺藝 術上揀拾以「平面鑲嵌」為創作理念的作品，讓學生對數學與生活或視覺藝術 的連結有感。 介紹平面鑲嵌的原理，以正多邊形的「正則鑲嵌」和「半正則鑲嵌」為主軸， 讓學生分組實作出符合這兩種規則的平面鑲嵌，並討論發表小組成果，藉此培 養學生使用數學語言的能力。 改變使用的正多邊形的「顏色」和「邊長」，創作符合個人或小組特色的作品， 彼此分享交流，藉此培養學生溝通表達的能力。 核心素養 能了解並向其他人說明「正則鑲嵌」與「半正則鑲嵌」的不同。 能使用數學語言探究正多邊形的「正則鑲嵌」與「半正則鑲嵌」共有幾種。 能使用數學語言向其他人說明自己的探究成果。 和同儕進行分組活動時，能積極參與表達自己的想法，也尊重別人的想法。 5.能態度合宜地欣賞其他同學或小組發表的作品，並適切地反饋。 學習表現 說明「正則鑲嵌」和「半正則鑲 嵌」的規則。 指出「正則鑲嵌」和「半正則鑲 嵌」各有幾種。 發現蒙德里安、艾薛爾版畫的幾 何內涵。 發明小組的作品，使用的正多邊 形「邊長」、「顏色」可以不同。 學習內容 蒙德里安、艾薛爾版畫作品。 介紹正多邊形、內角度數、 內角和。 正則鑲嵌、半正則鑲嵌。 鑲嵌作品實作、發表。 學習能力分析(區分性教學設計) A++組： 使用數學的語言推理並證明：「以正多邊形進行『正則』和『半正則』鑲嵌各 有幾種」。 使用平面圖形(不限定正多邊形)創作「平面鑲嵌」的作品，並發表分享創作的歷程及理念。 A+組： 指出並向其他人說明「正則」和「半正則」鑲嵌的異同，並正確地將它實作出來。 使用正多邊形(邊長、顏色可以不同)創作「平面鑲嵌」的作品，並發表分享創作的歷程及理念。 A組： 正確地說明、求出正多邊形的內角度數、內角和。 正確地說明能構成「平面鑲嵌」，正多邊形的內角需要符合怎樣的條件。 使用正多邊形(邊長相同、顏色可以不同)創作「平面鑲嵌」的作品，並發表分享創作的歷程及理念。 學習目標 1. 能正確地說明、求出不同正多邊形的內角度數及內角和。 2.能說明何謂「正則鑲嵌」、「半正則鑲嵌」，並使用數學語言探究、說明正多邊 形的「正則鑲嵌」、「半正則鑲嵌」各有幾種。 3. 能發現並發表蒙德里安、艾薛爾版畫中的幾何內涵，並以之進行仿作。 4. 使用「邊長」、「顏色」可以不同的正多邊形創作具備小組特色的「平面鑲嵌」 作品。 5.各小組的作品發表，彼此給予回饋，反思自己的作品和其他人的異同，並彙整 紀錄彼此的優點。 學習內容調整 重組：以正多邊形的「平面鑲嵌」概念為核心，融合「正多邊 形」(正多邊形共有幾種)、「內角與內角和」(正多邊形的內角、 內角和)、「平移、旋轉與縮放」等數學概念，於精熟後創作符 合「平面鑲嵌」概念的作品。 加廣：撿拾在校園周遭及視覺藝術領域的「平面鑲嵌」作品； 將「平面鑲嵌」的概念延伸到應用的範疇，例如：地磚、窗戶、 版畫，而不僅侷限在教科書。 3.跨領域/科目統整教學主題：分享蒙德里安、艾薛爾版畫作品的 幾何內涵，並介紹創作「平面鑲嵌」的技巧，小組可以仿作進 而創作符合自己特色的作品，並分享、交流、討論彼此的作品。 調整策略: ■重組 □加深 ■加廣 □濃縮 □加速 ■跨領域/科目統整教學主題 □其他 學習歷程調整 高層次思考：利用已經學到的平面幾何圖形的數學概念，進行 推理、思考、判斷，使用數學的語言說明「正則」、「半正則」 鑲嵌各有幾種，並評價過程的正確性。 開放式問題：發現生活周遭的「平面鑲嵌」，發表自己發現 的「平面鑲嵌」，指出並說明它由哪些平面圖形、怎樣組構成 的，彙整彼此的異同與共通點，做為即將進行創作活動的參考 素材。 推理的證據：實作出所有的「正則」、「半正則」鑲嵌的圖形， 指出能組構成「平面鑲嵌」所需具備幾何條件，並使用數學的 語言說明為什麼只有這幾種