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教科版《科学》四年级下册第一单元《电》第二课点亮小灯泡 说教材： 《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。 教学目标： 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度、价值观： 1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 教学准备： 为每组学生准备： 一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单 教师准备： 小灯泡的内部放大图、多媒体课件 教法和学法： 1.观察法 它包含2层含义：一是无意观察，二是有意观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“有意观察法”。 2.操作法 操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“接亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性” ，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。 3. 反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上。 《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度和价值观的导体。 ?? 所以我设计的教学过程分为三个环节进行： （一）创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡。 （二）布局自由心境，激发学生连接小灯泡。 （三）建构对比环境，激发学生讨论小灯泡。 灯泡为什么会发光？ 要使小灯泡发亮至少还需要什么材料？ 我们用了这么多的方法连接电路，那么你思考过电是怎样在电池、小灯泡、电线中流动的吗？它们有哪些共同点？ 谢谢大家！ * * 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 教学重难点 1、教学重点： 认识小灯泡的结构特点。 2、教学难点： 理解电路中电流的流动路线。 区分短路和断路。 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 小灯泡的构造 灯丝 金属丝 玻璃泡 金属触点 金属丝 金属触点 金属丝 （钨丝） 点此播放视频 点此播放视频 点此播放视频 导线 小灯泡 我们用到的物品 干电池 电池 点此播放视频 电线 小灯泡 干电池 用这些材料能使小灯泡亮起来吗？ 电池 点此播放视频 电池 点此播放视频 电池 电池 电池 电池 电池 电池 电池 电池 还有这样连接的 点此播放视频 电 电 点此播放视频 电 电在小灯泡里的流动路线 电的流动路线 从电池的正极流出，流过导线 锡点 灯丝 螺线，最后回到电池的负极 电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路 点此播放视频 电池 ？ 电池 ？ 电池 ？ 它们能亮吗？？？ 点此播放视频 电池 像这样，用导线直接把电池的两端连起来的现象叫——短路。 短路时，导线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。 点此播放视频 电池 像这样，电流从正极流出，不能回到负极的现象叫 断路 点此播放视频