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中班诗歌欣赏活动“春天是一本书”案例诊断 作者： 颜晓燕 作者简介： 颜晓燕，泉州幼儿师范高等专科学校 原文出处： 《福建教育：学前版》（福州）2017年第201725期第M- 57页 期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学）》 复印期号：2017年10期 根据《指南》精神，开展诗歌欣赏活动时教师指导的重点应是弓得幼儿感受和 体验诗歌语言美、意境美。而在实际教学中，许多教师往往将重点放在“是什么， 有什么，怎么样等内容的理解记忆上，严重偏离欣赏的重点，丢失诗歌作品本意 和文学价值，无法发挥作品的教育功能。为此，我们需要反思其中的教学问题，清 楚地认识诗歌欣赏的指导重点。下面本人结合中班诗歌欣赏活动春天是一本书 谈谈诗歌欣赏活动的指导问题。 一、活动案例实录 【活动目标】 理解诗歌内容，能结合动作朗涌和表演诗歌。 能大胆发挥想象仿编诗歌。 萌发热爱大自然的情感。 【活动准备】 经验准备：活动前引导幼儿观赏春天的美丽景象，并与幼儿交谈关于春天的印 象， 材料准备：《春天是一本书》课件、背景音乐， 环境创设：在班级营造春天的氛［ 【活动过程】 谈话导入，引导幼儿联系生活所见谈谈春天的景象，激发幼儿的活动兴趣 师：小朋友们，你们喜欢春天吗？你们心目中的春天是什么样子的？ 师：（小结）在小朋友们的心目中，春天有彳艮多美丽的景色，各种各样的花都 开了，冬眠的小动物也都醒过来了, 完整朗诵诗歌，引导幼儿初步感受诗歌内容 师：老师为小朋友们带来一首好听的有关春天的诗歌，名字叫作《春天是一本 书》，请小朋友仔细听听，诗歌里都讲了些什么内容， 师：你喜欢这首诗歌吗？这首诗歌的名字叫作什么？春天是一本怎样的书？ 师：（小结）这首诗歌它有个好听的名字叫作《春天是一本书》，春天是一本 彩色的书，春天是一本会笑的书，春天是一本会唱歌的书。小朋友想不想再继续看 下去呀？ 结合课件，引导幼儿分段欣赏诗歌，并理解体验诗歌的内容 师：现在请小朋友再仔细听一遍诗歌，听听诗歌里都写了春天哪些美丽的景色, 师：诗歌中讲到哪些颜色的花和叶？（黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白 的梨花） 师：(小结)在春天里，各种花都开了，花有各种不同的颜色，所以说春天是 一本彩色的书。 师：诗歌中有谁在笑呢？笑起来怎么样呀？小池塘的酒窝是怎么来的？ 师：(小结)是小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开了小嘴巴。春天 来了，微风吹过每一个地方，风吹到了小池塘的水面，小酒窝就出来啦。 师：诗歌中有谁在唱歌？它们都是怎么唱的？ 师：(小结)春雷轰隆隆地唱歌，春雨滴滴答地唱歌，燕子叽叽叭地唱歌，青 蛙呱呱D瓜地唱歌。 结合课件，引导幼儿朗诵诗歌 教师结合课件画面在背景音乐烘托下完整地朗诵。 幼儿随教师完整朗诵诗歌，感受诗歌所带来的快乐。 幼儿选择自己喜欢的诗节在全体幼儿面前有感情地朗诵。 弓I导幼J L结合动作表演诗歌内容 教师朗读诗歌每段的第一句，幼儿边朗读边表演诗歌内容。 教师完整带读，引导幼儿完整表演诗歌内容。 幼儿分组表演诗歌的内容。 引导幼儿展开想象仿编诗歌，自然结束活动 师：小朋友们知道诗歌中的春天是一本怎样的书呀？(彩色的，会笑的，会唱 歌的)那你们觉得春天还会是一本怎样的书呢？书里面都有些怎样的美丽景色呢？ 请小朋友想想，然后像诗歌中那样赞美春天。 活动结束。 【活动延伸】 鼓励幼儿把自己心目中春天的故事画下来，贴在美工区的展示板上与大家分享, 二、案例诊断分析 诗歌《春天是一本书》以拟人手法描绘了春天生机勃勃的景象，展现了充满色 彩、笑声和歌声，令人深感快乐的美丽画卷。与幼儿共同欣赏这首诗歌，应让幼儿 观赏五彩缤纷的春天景色，感受春天时大自然的美好景象，体验纯真欢乐的情感， 案例中，教师虽然精心设计活动，但陷入传统的教学模式，着重让幼儿理解和记忆 诗歌内容，导致了一系列问题的产生，主要表现为以下四个方面， 停留于内容认知，忽视了美感渲染 诗歌的内容是通过直观的意境和丰富的语言进行展现与表达的。诗歌的内容其 实就是一幅幅形象的画面，富有诗情的意境，引导幼儿感受诗歌的意境美，幼儿自 然就理解了诗歌内容。因此，在诗歌欣赏活动中，教师应着重呈现诗歌的意境画面 渲染诗情画意，营造美感体验氛围，让幼儿沉浸于优美的诗意中而受到美的熏染 增进对诗歌的感知和体验，从此喜爱诗歌，喜欢文学作品, 案例中，教师从目标定位到指导重点都体现出对诗歌内容认知的侧重，如目标 中弓I导幼儿理解诗歌内容，过程指导中弓I导幼儿分段欣赏和理解，启发幼儿——认 识多彩的花叶、爱笑的景物、唱歌的声响等。虽然这些是诗歌欣赏的内容，但是女口 果停留于这些内容的认知，就会变得乏味无趣，犹如抽掉了诗歌的情意，只剩下空 荡荡的架子，缺乏生命脉动和感情色彩。这对幼儿纯真心灵而言是一种无形的伤害, 让幼儿仅仅认知和理解诗歌中有什么，是