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第一章 网络时代的学习方式 第一章 网络时代的学习方式 第一节 教育学视野中的学习定义 一、广义的学习 广义的学习是指有机体经验的获得和行为变化的过程。由于在学习的过程中，行为的变化 是由经验的获得引起的。所以，经验的获得在学习活动中占主导地位。广义的学习既包括动物 行为的习惯，又包括人从学习走路、说话，到在学校里学习知识、技能、道德规范和行为习惯， 以及在社会中获取社会生活经验等。 从生物进化的观点看，学习是动物生活所必需的重要条件，也是有机体适应环境的重要手 段。在自然界，动物与周围的自然环境产生连续不断的互动，自然环境在不断地发生变化，动 物为了维持其生存，必须根据个体的经验去适应连续变化的自然环境。 对于人来讲，不仅需要依靠学习来适应自然环境和社会环境，而且需要依靠学习来改造环 境。因此，人的学习与动物的学习是有本质区别的。 与动物的学习相比，人的学习有以下四个特点。 ①人的学习是有目的和自觉的活动。人为了解决一定的生产和生活问题，就必须进行学习。 这种学习是一个受社会生活需要制约并受社会实践调节的积极主动的活动。 ②人的学习是以个体经验的形式掌握社会历史经验的过程。这个过程是在交往（广义）的 活动中实现的。 ③人的学习是有思维参与的。人类在学习的过程中，借助于高度发展的思维能力，保证了 学习主体能够对学习情境进行概括和迁移。 ④人的学习是以语言为中介的。语言是思维的载体，是概括和传递人类社会历史经验的手 段，是人际交往的工具。人在学习的过程中，借助于语言这个工具，对各种各样的事实及其关 系进行概括和抽象，形成关于客观世界的知识体系和观念体系。 二、狭义的学习 狭义的学习是指人对客观现实的认知过程。它主要指的是学生按照一定的学习目标，有系 统、有组织地掌握知识、技能和行为规范，发展能力的活动。因此，可以说“狭义的学习”与 “学生的学习”是同义的。 由于学生的学习是在特定的学校教育情境中进行的，而学校教育是一个按照既定的教育目 标改变学生行为的过程。因此，学生的学习一方面具有人的学习的共性，另一方面也具有它自 己的一些个性。 ·1 · 在线学习的方法与实践 关于学生学习的特点，我国著名心理学家林崇德教授将其归纳为以下五点。 ①在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 学生以学习间接经验的知识为主，也就是说，他们所接受的内容往往不受时间和空间的限 制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地将从人类极为丰富的知识宝藏中提炼出来的最基 本的东西学到手。这就是学习过程区别于人类一般认识活动或认知过程的特殊本质。 ②学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 教与学是一种双向活动。教是为了学，学则需要教，教和学互为条件，互相依存，失去了 任何一方，教学活动就失去了存在的意义。学生的学习是离不开教师的，教师的教主要是一个 传授知识的过程，把人类社会长期积累下来的知识根据社会的需要传授给学生。学生的学习需 要教师的指导，这是学习过程与人类一般认识过程的一个显著的区别。 ③学生的学习过程是一种运 学习策略的活动。 在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习， 这就有一个学习策略 （Learning Strategies ）的问题。 一个学生认知或认识过程的有效性如何，在很大程度上取决于他的学习策略，即策略的选 择、监控、效果评价、及时反馈并修正该过程的进度、方 向及主体的努力程度等。 ④学习动机是学生学习或认知活动的动力。 学习策略是由学生的学习动机来支配的。我们在教学研究 中发现，学生的“会学”水平取 决于“爱学”的程度。这是学生学习的一个特点，也是学习作为人类认知活动的一种特殊形式 表现 出的一个特殊的方面。 ⑤学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品德水平 的过程。 培养人才 的目的，最终也是为了更好地认识世界和改造世界。但是，与 向未知的领域 进行探索