采用多种教学方法提高课堂教学的有效性——遗传信息的-黄冈中学.DOC

采用多种教学方法，提高课堂教学的有效性 ——《遗传信息的携带者——核酸》教学案例 高超（湖北省黄冈中学 438000） 课堂是教学的第一阵地，而每节课的时间固定，那如何提高课堂效率呢？如何使学生轻松、快乐的学习呢？采用多种教学方法，调动学生的眼、耳、口、手。 《遗传信息的携带者——核酸》一课，核酸的结构和功能是重点和难点。如何突出重点、突破难点，可采用问题串、层层深入，类比法，多媒体展示图片，学生观察、描述，小组讨论、合作制作模型，概念图总结等方法。 问题引入：展示《今日说法》一期中失踪宝宝获救以及如何确认？ 问题1：核酸的种类？ 问题2.：核酸在哪里？ 介绍核酸的科学发现史： 在1868年瑞士化学家F·米歇尔（1844～1895）就从细胞核中发现了一种被他称之为“核素”的物质。1889年，与米歇尔同一实验室的生物学家R·阿特曼分离了“核素”中的蛋白质，得到了一种酸性物质。因为这种物质是从细胞核中提取出来的，因此他将其称为“核酸”。 19世纪末和20世纪初，德国生理学家、化学家科赛尔（1853～1927）探明核酸的主要成份是：4种不同的碱基、磷酸和戊糖。科赛尔和美国细胞学家威尔逊（1856－1939）都曾设想核酸可能是在遗传过程中起关键作用的物质。 20世纪20年代，关于核酸的研究取得了重要进展。 1924年，德国细胞学家福尔根（1884～1955）发现核酸中的戊糖有两种：核糖与脱氧核糖。根据含糖的不同，核酸就分为核糖核酸（RNA）与脱氧核糖核酸（DNA）。 1929年，科塞尔的学生、俄裔美国生物化学家列文（1869－1940）发现核酸碱基的主要成份是腺膘呤、鸟膘呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶。列文还证明核酸是由更简单的核苷酸组成的，而核苷酸则是依碱基、核糖、磷酸的顺序连接而成。 列文为探明核酸的成份作出了重要贡献，但他错误地以为核酸结构比较简单，并且这一观点当时得到了广泛认同，所以科学家认为核酸难以承担起复杂多样的遗传功能。染色体的主要成分除了核酸以外，还有蛋白质，因而科学家们普遍倾向于结构复杂的大分子蛋白质是遗传信息的载体。 简单介绍核酸分布的实验原理（实验下节课在实验室做），多媒体展示实验图片： 人口腔上皮细胞 人口腔上皮细胞 洋葱鳞片叶内表皮细胞 学生观察图片，分析得出DNA和RNA的分布。 问题3：核酸的基本单位是什么？ 类比蛋白质和氨基酸的关系。核酸与蛋白质一样，也是生物大分子，由某基本单位构成——核苷酸。多媒体展示核苷酸图片： 五碳糖 五碳糖 磷酸 碱基 让学生观察图片，并同步展示课前准备的材料： 五碳糖 五碳糖 碱基磷酸 碱基 磷酸 再让学生分小组，利用准备的材料连接成核苷酸。如图： 学生连接的不一定准确，这不是个坏事，先错误再纠正能加深学生的认识。 进一步展示脱氧核苷酸和核糖核苷酸图片： 比较、分析两者的异同。通过观察，两者的区别是五碳糖的不同——脱氧核糖与核糖。 再展示四种脱氧核苷酸和四种核糖核苷酸： A A T C C G G G C UA U A CG C G 观察、比较、分析，脱氧核苷酸和核糖核苷酸的种类体现在含氮碱基上，并且两者碱基有所不同。实际上从构建核苷酸模型时，学生就有此疑问。 问题4：核苷酸如何构成一条长链的？ 展示一条核苷酸长链图片： 让同学观察、分析、分小组讨论长链的连接方式——磷酸二酯键。让学生将前面制作的核苷酸模型连接成一条长链。 不同小组制作的长链如图： 不同小组制作的长链相互比较，分析这些长链不同的原因。核酸的多样性——碱基的排列顺序，呼之欲出。为加深理解，前后呼应，此时，思考与讨论“失踪宝宝的确认问题”。 问题5：几条长链形成核酸？ 类比蛋白质与肽链的关系。蛋白质由一条或几条肽链构成，核酸也是如此。DNA一般由2条链构成，RNA一般由1条链构成。 展示DNA双螺旋模型，引发学生思考空间。 问题6：核酸的功能如何？ 核酸是遗传信息的携带者，绝大多数是DNA，少数病毒式RNA。 总结：在学习制作蛋白质概念图的基础上，让学生自己绘制核酸概念图，以检查学生的掌握情况。 学生绘制的概念图： 核苷酸 核苷酸 核苷酸链 DNA 核酸 种类 化学键 RNA 1或2条 脱氧核苷酸 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 脱氧核苷酸链 核糖核苷酸链 RNA DNA 绝大多数生物的遗传物质 少数病毒的遗传物质 2条 1条 功能 功能 化学键 化学键 核苷酸 脱氧核苷酸脱氧核糖 脱氧核苷酸 脱氧核糖 DNA 核酸 种类 RNA 核糖核苷酸 碱基 磷酸 碱基 核糖 A、T、C、G A、U、C、G 包括 细胞质 主要分布 主要分布 细胞核 课后反思：通过学生绘制的概念图以及课后与学生交流，学生普遍感受到知识易理解、易接受。这让我感到采用多种教学方法，调动一切积极因素