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丰富学生知识的行成过程，提高学生的数学学习能力 例谈《圆的面积》教学创新 一、《圆的面积》一课教学中的主要过程的回顾。 笔者担任两个班的数学教学。其中六2班的教学如下： 1、 复习几何图形面积的意义，感知面积的意义是图形所占平面的大 小。复习基本图形的计算方法。 2、 提出问题：当我们还不会计算平行四边形的面枳的时候，是利用 什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？引导学生明确：我 们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四 边形的面枳计算公式。我们又是怎样推导出三角形的面枳计算公式和 梯形面积的计算公式的呢？ 结论：可以采用转化的方式的出一些集合图形的计算方法。 3、 尝试转化，推导圆的面积计算公式。 阅读课本，学生摆学具，拼成近视的平行四边形或长方形。提示。把 一个圆形平均分成16份其中的每一份都是一个近似三角形。引导学 生观察，明确这个近似三角形的两条边其实都是圆的半径。如果我们 用这些近似三角形重新拼组，就可以将这个圆形“转化”成近似的长 方形。 4、探究联系。“转化”完了展示“转化”后的图形。它们的面积有 没有改变？ 小组内讨论结论：没有改变，就是说：这个近似的长方形的面积=圆 的面枳。 5、推导公式。引导观察拼成后的近似的长方形。如果圆的半径为r， 你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗？小组为讨论。这个长方 形的长究竟与圆的什么有关？究竟是多少