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高效课堂解读 编者按： 新课程改革已经进行了十一个年头，伴随着课程改革，各校的课堂教学也都在发生着变化，好课应该如何上？什么样的课堂是高效的课堂？各地都在探索和思考。课堂是教学的主阵地，教学改革，改到深处是课堂。一所学校课堂教学的好坏，直接决定了该校教育教学质量的高低，决定着该校学生的综合素质。课堂改革深处是模式，课堂教学模式是一堂课的操作规范和流程。洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式、杜郎口中学“三三六”自主学习课堂教学模式、昌乐二中“二七一”课堂教学模式都使学校的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教学质量得到显著提高。为了便于全县教师学习和借鉴，教科研中心通过组织骨干教师观摩和研讨，结合我们的思考，对高效课堂教学模式的基本流程和操作规范进行了认真的解读和梳理，望各学校结合自己的课堂教学实际进行借鉴和创新。在课堂教学模式研究的路上，我们都是学习者、探索者，对课堂教学模式的解读可能有不当和片面之处，恳请工作在教学一线的各位老师批评指正。 东平县教科研中心 二0一二年四月 ? 高效课堂解读 一、高效课堂的基本内涵 高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生思考问题深刻的课堂；从一堂课的效果看：应该是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。高效课堂的四个标准： 1.引发学生学习的浓厚兴趣； 2.促使师生、生生多维互动； 3.促进学生积极思维； 4.关注人的全面发展的教育。 二、高效课堂的基本理念 1.核心理念：自主、合作、探究。 2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。 （1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； （2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； （3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； （4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养 （1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； （2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； （3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”即思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）。 三、高效课堂教学基本模式 1.有效预习 包括精心设计预习学案、优化预习实施过程两大步骤。 （1）精心设计预习学案 预习内容的确立，即根据课标、教材和学情确定预习内容。 预习学案的基本形式包括①自主学习目标和任务；②自主构建知识基本框架；③预习效果自我检查达标题目；④预习情况信息反馈表。 （2）优化预习实施过程　 下发预习学案，学生自主预习，教师上课前通过批阅、查阅、小组反馈等形式了解学生预习情况。 2.课堂教学 基本操作程序是：明确目标----点评预习----合作探究----展示交流----点评拓展----当堂达标----课堂小结----布置作业 明确目标：教师展示目标，包括课程目标和学习目标，教师解释并圈点强化学习目标，让学生带着问题激情投入课堂学习。 点评预习：教师点评预习情况，通过查阅、批阅、小组反馈等形式了解预习情况，并对小组预习情况通过赋分等形式进行评价。 合作探究：展示合作探究问题，明确小组探究任务，对组内不同层次的学生提出不同的具体要求，并规定合作探究的时间。 组长具体安排探究任务，调控讨论节奏，小组成员积极参与；教师充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨交流，适时点拨，引导、了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。 展示交流：展示要注重四点:重点、难点、易错点、联想点。展示结束时要问一句“同学们还有什么补充？”非展示学生应学会倾听、学会整理、学会质疑和思考，随时进行提问和补充。 点评拓展：小组组长（或按任务分配)点评交流展示情况。教师根据展示交流和点评情况进行精讲点拨，引导学生进一步探究、质疑，教师通过“背一背”“划一划”“议一议”等语言提示逐步达到知识巩固、能力提升和情感升华。 当堂达标：目标明确、方法灵活、注重实效。 课堂小结：回顾探究过程，反思合作效果，体现本节课的知识线索、重点和易错点，并把它们记录整理在课堂笔记本、训练本、纠错本上。 布置作业：可以是巩固训练、书面作业或预习提示。 四、三种课型的基本操作流程 1．新授课 学案导学、自主学习----合作探究、交流展示----突破疑难、精讲点拨----当堂达标、迁移应用----链接生活、拓展提升 （1）“学案导学、自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和