语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docxVIP

人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 甘肃省天水市建二小学 张瑞芳 教材分析 《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体,借物喻人,表达了作者对叶圣陶先生的崇敬与怀念之情。文章感情真挚,语言含蕴,特别是文章结尾“在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”更是言虽尽意未了。对于作者而言,他记录的是自己一段难忘的经历,对读者而言,他们读到的应该是触动心弦的感人故事。 学情分析 叶圣陶、肖复兴两位作家,学生都比较陌生,课前可以布置学生阅读有关资料和作品,对他们进行了解。教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络,然后突出重点,最后再回归整体,升华认识。 教学目标 1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。 重点难点 1.教学重点:理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 2.教学难点:初步学习修改作文的方法,认识两个修改符号,并运用其修改句子中的问题。 教学理念 文章内容和学生的生活有一定的联系,教学中应尽可能引导学生结合生活实际,利用已知经验,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。 教学准备 1.多媒体课件。 2.布置学生课前预习课文。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,你对他有哪些了解?(学生讨论)今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,这篇课文的题目是—— 生:(读题目)那片绿绿的爬山虎 二、初读课文，整体感知课文。 1.自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。 【设计意图:学生只有对课文有了整体的把握,才能拉近与文本的距离,为进一步学文做好准备。】 2.检查词语。 【出示词语卡片】:推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、摇曳、映入眼帘、春风拂面、堪称楷模 (1)指名读词语,及时正音。 (2)指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。 曲线、弯曲(出示课件) 师:我们平时要根据解释来确定一个字的读音。 【出示课件】:第一组:莫名其妙 愣住 意外 第二组: 认真 平和 质朴 3.自由读这两组词语,想一想,第一组写谁?第二组写谁? (生:第一组写肖复兴,第二组写叶圣陶) 三、默读课文、理清课文结构： 1.默读课文,想一想课文写了“我”和叶圣陶爷爷之间的哪两件事?围绕这两件事,课文分成了那两部分? 2.老师板书: 修改作文(1—5自然段) 邀请做客(6—10自然段) 四、细读课文，理解感悟。 【出示课件】自学提示: 默读课文第一部分,思考:拿到叶老为“我”修改的作文时,“我”看到了什么? (二)学生默读课文1——5段,用笔画出相关内容。 1、课件展示相关句子,感受叶老为“我”的文章修改了很多处,体会“密密麻麻”。 2、指导朗读。 3、题目《一张画像》改成《一幅画像》,“我”立刻感到用字的准确性。 4、再看叶老的圈画,你还看到了什么? 5、指名读幻灯片出示的句子: 【出示课件】“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”(原句) “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”(修改后的句子) 6、比较两个句子的不同。 (三)学习两个修改符号。(删除和删改符号) 1、课件演示“删”字的演化过程。 2、“删”字写的时候要注意什么? 3、课堂训练:用这两个修改符号,修改一段话。 【出示课件】用上修改符号修改这句话 王老师望着那张画像，眼睛眯成了一条缝，说：“这张画得真像我啊！” 五、学习第一部分，感悟文品。 1、看了叶老为“我”修改的作文,“我”有怎样的感受? 出示幻灯片: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面。 2、学生自由读句子。 3、你们知道吗?叶老先生给“我”修改的这篇作文,一共1500字,他却修改了100多处,所以“我”的感受是( ) 。 4、生齐读句子。 5、叶老先生当时是教育部副部长,人民出版社的社长,总编辑,他的工作可忙了,可他仍然挤出时间来为我们这些孩子修改作文。再次读这句话。(生齐读句子) 5.当时叶老师已经七十多岁了。夜深了,他仍在批改孩子的作文。孩子们,我们再读读这句话。 6.此时,叶老在你心中,仅仅是一位认真的老人吗?他还是一位 ( )的老人。 【设计意图:在这一部分,抓住学生对叶老先生的感受这一核心引导学生精读文本。引导学生体味叶老先生修改作文的具体例子,感受叶老先生的那份认真。在反复朗读的基础之上,学生的感悟逐渐深入,步步升华,为下文的学习奠