初中美术教育与人文教育研究.docxVIP

　　一、教学氛围的人文化美术教师要善于发现能够启发学生美术潜能的因素，利用学生所能接受的生活情境或游戏情境进行教学情境设置，让学生在情境体验中挖掘自己内心对美的认知。 　　如，在风景画教学中，以往的教材解析难以将学生的绘画想象力激发出来，教师授课完毕后，部分学生还是不知该如何下手。 　　针对这一问题，一些美术教师在进行风景画教学时，先带学生到校园周边散步，感受阳光的温度和吹在脸上的风。 　　等到学生在大自然中卸下压力，教师再根据初中生能够掌握的校园风景元素，进行美术色彩、构图、线条等方面的讲解，鼓励学生从校园中找到自己感兴趣的、以自身现有绘画水平能够驾驭的一处风景，在指定的课堂时间内完成绘画创作。 　　教师在美术教学中要根据学生在生活中的所见所感，触动学生内心深处想要表达的对美的感受，从而激发学生对美术学科的学习兴趣，让学生在课堂上能够积极参与教学互动。 　　教师要根据授课内容选择特定的情境进行美术教学，在轻松、愉悦的人文化教学氛围中将知识传授给学生，这样有利于培养学生在生活中仔细观察的习惯。 　　二、建立平等、融洽的师生关系在提倡素质教育、人文教育的当下，教师要深入理解人文教育观念，根据学生对课程的接受能力进行教学，营造有利于培养学生的创造力、想象力的课堂文化氛围，增加课堂互动的次数，主动改变以往教学中对学生的严苛态度，尝试和学生交朋友，建立平等的、教学相长的师生关系