半导体物理教学论文.docxVIP

　　摘要知识、技能、情感、态度是研究性学习不可或缺的四要素，当然，对主体性和创造性价值的培养也同样重要,以此方式促进教师向以学生为主体这一现代教学理念的转变。 　　我们将研究性学习思想引入到半导体物理的教学活动中，来探讨研究型学习教学模式对学生学习方式与学习兴趣的影响。 　　关键词研究性学习；半导体物理；微电子技术；教学微电子技术已经发展的越来越广泛，已经应用到生活中的各个领域。 　　随着半导体、集成电路技术的发展的越来越快，继续研究半导体基础理论是非常重要的。 　　目前,大多数高校工科学生现在都重视做实验而忽视了理论的发展,而对于微电子学专业的学生来说,是重视电路的设计而忽视了半导体的发展，所以，学生学习半导体物理的积极性并不高,这与教学课程设计有很大的关系，教学中理论联系实际缺乏，教学方法单一等都是造成学生积极性不高的原因。 　　而半导体物理是微电子学专业一门重要的专业基础课，主要内容包括能带的概念、本证光谱和能带结构、杂质电子态、载流子运输、半导体表面和界面、非晶态半导体、非平衡载流子和运动规律等基本概念和理论，这些知识为学生后面进行相关学科的学习奠定了基础。 　　在半导体物理的专业实验课上开展诸如半导体电阻率、非平衡少数载流子寿命、电容电压特性和霍尔迁移率测量等简单的测试性实验。 　　在实验过程中，实验的操作和实验数据的处理过于简单化，而且，实验时长安排不妥，学生往往用不到一半的时间就可以完成全部内容，所以，实际上，学生在实验过程中收获的并不是很多。 　　综上所述，在半导体物理的教学过程中还存在一些不足需要改进，内容如下一基础知识掌握不牢固。 　　半导体物理涉及的内容包括固体物理、量子力学等多门学科。 　　这样学生所学知识点变得更多，头绪不清，不知道什么是重点，对基本概念的理解更是不清不楚，且不能将所学的知识融会贯通。 　　二教材上的内容不能随发展而变。 　　也就是说教材的教学内容更新已经跟不上半导体相关科学知识的飞速发展。 　　因为半导体学科领域极速发展,不断涌现新理论和新成果。 　　三教学枯燥无味。 　　只靠教师口述教学内容会让学生感觉内容枯燥、缺乏学习兴趣。 　　教学内容抽象化学生被强加灌输知识，导致学习者在学习方面缺乏主动性和创造性。 　　四学生自主学习主管能动性差。 　　现在的教学模式显得被动、单一，这样的教学模式只会导致学生学习兴趣不高，自主学习和主动探索的能力差。 　　五学生动手能力差。 　　实验课的设置较少，学生动手的机会也就少了，导致学生缺乏创新精神。 　　半导体物理的学习强调理论与实验相结合，但目前开展的实验内容单一、实验环节固化，感觉不到学生对实验的融入，不仅无法引起学生学习理论课的兴趣，也无法达到训练学生创新性的目的。 　　我们探索并实践了将研究性学习思想引入到半导体物理的教学活动中[1]，重视主体性和创造性价值的培养。 　　以此方式来解决目前半导体物理教学中存在的这些问题，具体的改革如下一教师教学观念的转变是实施研究性学习的前提半导体物理的特点是概念多，理论多，物理模型抽象，不易理解，在课本上上学习，学生会感到内容枯燥，缺少直观性和形象性，学习起来比较困难。 　　因此，教师想尽其所能改变传统的教育方式，在教学中进行专题讲座、分组讨论、充分利用，等多媒体软件，安排学生针对具体研究问题进行研究实践等教学形式，转变教学观念，改变学习方式和状态，把学生置于学习的主体地位，创设使学生主动参与的教学情景，激发学生学习的主动性[2]。 　　二加强课程建设，根据专业特点及科技发展的需要合理的安排教学内容，讲课内容做到丰富、全面，知识点讲解透彻，同时了解行业发展动态半导体物理学教材采用刘恩科主编的《半导体物理学》第七版，结合我校微电子学专业的具体情况，我们对该书的课内精讲教学内容进行了整合。 　　首先把握好整体知识结构,在此基础上突出教学重点。 　　一首先做好先修知识的衔接半导体前五章为理论基础的部分，主要讲述了半导体中的电子状态，杂质和能级缺陷，载流子的统计分布，半导体的导电性与非平衡载流子，在此基础上阐述了电子的有效质量，费米能级，迁移率，非平衡载流子寿命等基本概念。 　　第一章和第四章的知识点包括晶体结构、晶面、晶向、晶格振动、能带理论等，讲授新课之前将涉及到的知识点让学生课下进行自主学习。 　　如果有不理解的内容可通过课下答疑的方式进行辅导。 　　二重要的知识要精细解读教师在课堂授课的时候要明确本次课程学习的主线，在主线中穿插重要的概念和主要知识点，复杂公式详细的推导过程被弱化，力求想法清楚、定义明确、难点清晰。 　　比如在教师教授第三章的课程时，学习载流子浓度，应该让学生清楚的明白要先计算的是状态密度，然后再计算费米分布函数或者玻尔兹曼函数