1.文本：《古代园林艺术》学生学习评价.docxVIP

古代园林艺术 学生学习评价 江苏省南通第一中学 周宏 园林艺术是自然与人工的完美结合，既是对自然的模拟，于方寸之间显露自然的意趣；也是对自然的加工，一草一木都能显出造园者的匠心独具。中国园林艺术以其精妙的造园手法，创造出园林博大精深的内涵和深厚的意境，追求自然精神境界为最终和最高目的。园林深浸着中国文化的内蕴，是中国五千年文化史造就的艺术珍品，是一个民族内在精神品格的写照。高中学生难以理解古代园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣。因此需要教师精心梳理教学重难点，设计学程导航，拓展教学资源，引导和调动学生的探知积极性，深入体会和感受园林的意境、园林艺术所追求的审美情趣。本堂课设计的“学程导航”作为教和学的中介，旨在帮助学生引向学习目标、了解教学过程、梳理核心知识、启发思维角度、指导鉴赏方式、表达学习感悟，是学生学习评价的有效策略之一。 围绕学程导航中的问题，提问引领具有一定的层次性。前面简单的问题，学生在课前通过阅读，在书本上直接可以找到答案，问题很快就填写好了；分析皇家园林与私家园林的风格理念差异，给学生鉴赏角度的提示，学生不难分析比较出来；构园要素和造园手法是重难点，也是较为深入的问题，通过启发、引领，提问后再给予一定的思考空间，如“你认为构园的几大要素哪个更重要？为什么？”、“私家园林面积较小，怎样才能突破面积的限制，在有限的空间内表现无限丰富的园景呢？你们能想出好的办法来吗？”、“既然人工掘湖水质不好，你有没有好的办法来解决？”学生的探究思维一旦被打开，通过讨论都能提出一些建设性的意见，学习兴趣也浓厚起来，课堂参与性极高。 从“学程导航”的填写情况可以看出，学生大多用词得当，评价恰当，并且学会了鉴赏作品从不同角度进行理解、分析和判断。两次表格的填写，一是皇家园林和私家园林的比较，另一个是中西古典园林的比较，本来难度较大，但经过引导和点拨，学生基本能梳理出各自不同的艺术特色，反馈出的学习效果较好。不足之处是学生回答问题略显胆怯，声音也不高，可能是由于学生来自各个不同班级（我校正在试行走班制)，相互间不熟悉，教师还要充分给以调动、引导。 附：“学程导航”设计 学程导航 一、学习目标 了解中国古代园林艺术的悠久历史、构园要素、造园手法以及丰富的文化内涵，感受鲜明的民族特色和艺术成就。 二、自主梳理 园林是指在一定区域内，用艺术的手法,通过种植花草树木，改造地形以及营造建筑，创作出一个优美的自然环境,具有休闲憩息和调剂生活之用。 我国古代园林主要分为哪几类？ 皇家园林和私家园林的代表分别有哪一些？ 皇家园林与私家园林的风格理念差异（规模布局、装饰风格、造 园观念） 构园的要素有哪些？? 探究讨论:古代私家园林采用了哪些艺术手法突破空间、丰富园景？说出几种造园手法： 三、自我检测 运用鉴赏方法，比较中西古典园林风格的差异（试从布局、空间、景观、道路等方面分析） 小组讨论、归纳特点，填写下列表格： 欧洲园林艺术风格 中国园林艺术风格 四、学习感悟 理解中国古典园林艺术所体现的文化思想内涵，用一两句话表达出来。