卫校学生学习生物化学兴趣的激发.docxVIP

　　摘要针对卫校学生特点，讨论如何选用科学的教学方法和手段激发学生的学习兴趣与动力，使学生由被动学习转变为主动学习，轻松学好生物化学，提高教学效果。 　　关键词生物化学；卫校；学习兴趣生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质。 　　因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域，所以医学相关专业的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。 　　然而，生物化学的自身特点影响了学生对这门学科的学习兴趣，例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容抽象，学生难以直接感知，觉得枯燥乏味，甚至产生抵触心理。 　　如何针对卫校学生特点采取有效教学方法，培养学生学习兴趣，提高生物化学学习效率，笔者做了一些尝试，取得了良好效果，现介绍如下。 　　1了解卫校学生特点，培养学生自信心近年来，随着普通高中和大学的不断扩招，大多数学生在初中毕业之后选择上普通高中，而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或受家长之命被迫来的，他们往往有着一定的自卑感和压抑感。 　　所以，教学中，要想调动学生学习生物化学的主动性，首先要建立平等民主、相互尊重的师生关系。 　　卫校学生仅在初中学过无机化学课程，而生物化学这门课程，许多内容是与医学知识相联系的，学习起来有一定难度。 　　因此，教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性，让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解，帮助学生逐渐建立学好生物化学的信心。 　　此外，教师应站在和学生平等的位置上，面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生循循善诱，多方面引导，千万不可斥责挖苦；要从学生的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点，肯定他、鼓励他。 　　2加强生物化学知识与生活常识的联系，增加教学内容的普及性与趣味性生物化学是一门与生活联系紧密的学科，生活中的很多事例都与生物化学有关，充分利用这些事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。 　　例如，在讲到蛋白质互补作用时，若按教材直接讲述，内容空洞乏味，学生只能死记硬背。 　　此时可联系学生生活实际提问有的同学小的时候偏食，为什么家长会说，不能偏食，要食物多样化，荤素搭配，学生回答要营养均衡。 　　接着，教师再问蛋白质营养价值的高低取决于什么，让学生思考。 　　然后教师进行提示同学们，回顾一下以前学习的内容，组成蛋白质的基本单位是什么，学生回答氨基酸。 　　教师再问必需氨基酸有几种，学生进行回答，此时教师就可以给学生讲解蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和比例，最后给学生举个汉堡和豆浆搭配食用的例子，说明蛋白质互补作用的原理。 　　将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合，把复杂的知识点简单化，通过启发式教学，在复习以前学过的知识的同时，极大提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 　　3多媒体教学与传统教学方式有机结合，提高学生学习兴趣如今，多媒体教学已是一种较普遍的教学手段。 　　然而，在中职生物化学教学中，多媒体的运用要恰到好处，不是用得越多越好，否则会分散学生注意力。 　　传统教学可以促进学生知识与技能的掌握，教师可以灵活运用多种教学方法，比如讲述法、讨论法、活动法，等等。 　　因此，在生物化学教学中，多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。 　　首先，在形式上恰当运用多媒体教学手段，在内容上适当运用传统教学手段，避免了因形式上的完美掩盖内容贫乏的问题。 　　例如在讲解影响酶促反应速度的因素时，需要教师先用传统教学法讲解，然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。 　　其次，教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。 　　笔者认为，对于一些需要用感官去认识的内容，最好采用多媒体教学手段。 　　例如的复制、转录、翻译这部分内容，过程非常复杂，参与反应的生物因子也比较多，学生单凭想象来理解，会非常困难，用动画来演示整个过程，会吸引学生注意力，给学生留下直观生动的印象，从而大大降低学习难度。 　　4课堂穿插讨论、答辩及演讲，注重课堂效果，活跃课堂气氛课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛，是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围，而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担包括心理负担起着非常重要的作用。 　　例如可根据课程内容设计一些讨论，每次提前确定3～5个主讲人，针对主要知识点，在教师引导下，让学生先积极思考，给出答案，而后引导全体学生对其答案进行讨论、研究，最后教师补充、纠正、强化与完善，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。 　　这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，而且可以激发学生潜能，培养