语文人教版四年级上册《和作家一起读鸟》.docxVIP

同主题文章读书方法指导课： 同主题文章读书方法指导课： 《和作家一起读鸟》 执教者： 广州市越秀区八旗二马路小学 张 慧 同主题文章读书方法指导课：《和作家一起读鸟》 执教者： 广州市越秀区八旗二马路小学 张 慧 【文本解读】 本节课为学生提供了四个阅读文本：分别是郑振铎的《鸬鹚》、龙永杰的《青鸟情》、列夫·托尔斯泰的《麻雀和燕子》和周涛的《隔窗看雀》。《鸬鹚》是我国现代著名的文学家郑振铎先生所著。作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面: “渔人闲憩图”在这里精心撷取了几种颇能反映水乡特征的景物，着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。随着渔人的“一抹”，训练有素的鸬鹚纷纷钻进水里。湖面开始荡漾，浪花开始跳跃，渔人开始忙碌。鸬鹚更是上钻下跳、翻腾不迭。小湖洋溢着一派活跃、欢腾的景象。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。《青鸟情》围绕一个“情”字写了青鸟的夫妻之情、青鸟的爱子之情、青鸟搏击风雨的豪情、和作者对青鸟的怜惜、敬佩之情。列夫·托尔斯泰的《麻雀和燕子》通过讲述燕子和麻雀之间发生的“战争”，以表达不要随便欺负别人，窥探别人的隐私；更不要在欺负了人、看到了别人的隐私时，还叽叽喳喳、四处宣扬；每个人都有自己的处理事情方式，当付出代价的时刻到来，一切可能会让你措手不及的道理。周涛的《隔窗看雀》确实另一番的画面，文章描写了窗外的麻雀，说它们生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。隔窗就如拉开一定的审美距离，从而获得一种新的审视眼光。麻雀既是大自然的一幅美景，也是人生中的一种意趣。体现了作家对生活的热爱与情趣。平凡的事物中充满无限美丽，只要你善于发现。四篇文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了鸟的可爱、可敬。语言也各具特色。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生掌握不同的读书策略，以提升语文能力。 【设计理念】 1、选择四篇以“作家笔下的鸟”为主题的文章，在比较阅读中，与学生归纳总结出作家们通过不同的表达方式，抓住鸟的特点，从而表达出作家对鸟们的情感。让学生进一步掌握找喜欢句子的策略；运用多种读书方法，促使学生在自读自悟中体会文章内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。 2、本节课是以《作家笔下的动物》这一单元为切入口，根据同一主题选择多篇文章，以促进学生整体阅读能力的提高，同时渗透多项的读书方法；掌握多种读书方法，为读整本书打下夯实的基础。在语文教学中要做到单篇打基础——群文促发展——整本书提素养三类阅读形态，形成一个螺旋上升的目标群。 3、在阅读中渗透阅读策略：预测与猜想、提问、整合信息和有速度阅读的策略。在同主题比较阅读中重视学生读书方法的指导，让学生掌握速读、品读、划读法等读书的方法，更好激发阅读兴趣。并明确不同的读，在课堂上的所指向的目标不一样。 【教学内容】 同主题文章读书方法指导：《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》 【教学目标】 1、掌握不同读书的策略。让学生掌握速读、品读、猜读等读书的方法，更好激发阅读兴趣，提升语用能力。 2、了解作者运用不同表达方法，以做到抓特点、表情感。 【教学准备】 比较阅读教材：《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》 学习单、评价单 【教学步骤】 一、看图猜鸟，激发阅读兴趣： 1．看图，说鸟名称 （出示图片，学生说出鸟名称） 为什么大家能这么准确、快速地说出鸟的名称呢？（指名） 2、这些图画都是画家根据鸟的特点进行绘制。同样地，我们的作家也巧妙地抓住鸟的特点，给我们展现了一个个鲜活的鸟的形象。【板书：抓特点】 3、推荐阅读，导入作家笔下的鸟。【出示文题】 【设计理念】通过形象图片的导入指向于图像化阅读策略，把图像变为文字，产生阅读的兴趣。 二、猜读法，激发兴趣。 【出示文段一】它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚。低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏…… 猜猜这段话写的是什么鸟。 从文段中的哪些语句猜出来的呢？ 从这段话中，你感受到作者对麻雀的什么情感呢？ 这段话出自于周涛的《隔窗看雀》，请大家打开地5页用快速阅读的方法读读文章，看看你们的猜想和作者