书法课书写姿势的规范.docVIP

书法课堂教学反思 双鹤中学 季彩红 我是一个书法爱好者，也是-?名教育工作者，当我中请学校给学 生每周上一节书法课时，我是何等的欢欣雀跃、满怀期望。可当我给 学生上第一节书法课时，我又是何等的伤心失落、压力山大。 为了了解学生的书写情况，我让每个学生写一首诗时，看到的情 景是这样的： （一、）坐姿：（没有一个人姿势是标准的） 桌面以上：本子一斜，头一埋，（几乎挨到了本子）肩膀一歪，可 谓是埋头苦练、奋笔疾书。 桌面以下：有翘个二郎腿的、有钮个麻花的、有勾在凳子上的、 有搂着本子写的、有摆英文字母的（X形、Y形、0形）可谓是五 花八门、千姿百态。 （二、）握笔姿势：（80%的学生握笔姿势有问题） 以班级为例，一个班有32个学生，竟然有23个学生的握笔姿势有 问题，很多班都是这个情况，甚至更糟，我当时看学生书写时，都有 些不相信自己的眼睛，我其至怀疑自己是否是对的？真让我匪夷所 思。（指头老大抱着指头老二的握笔姿势占90%，指头摆放位置不 对的占5%，指头与笔尖的距离不对的占5%。） 那么正确的姿势是怎样的呢？ 1、 坐姿：（十个字）头正、身直、肩平、臂开、足稳。 2、 写姿：（三个一）胸离桌子一拳远、手离笔尖一、?远、 眼离本子一尺远。 3、握笔姿势：（口诀有二）①、老大老二先对齐， 手指之间留缝隙， 老三下面来帮忙， 老四老五往里藏。 ②、一抵二压三衬托， 指实掌虚腕灵活， 角度适宜方向正， 笔画轻重细琢磨。 于是有了我的这节课，本节课的思路如下： 课堂五环节：1、学生任意写一首诗。（老师发现问题，并提出整改 措施。） 2、 书写姿势的规范。（包括坐姿、写姿、握笔姿势） 3、 姿势规范时的训练。（5分钟训练时讲王羲之的故 事） 4、 笔画的练习。（横、竖、点的规范书写） 5、 小组评比进行展示。（选出最好的） 经过这节课之后，我也深感责任之重、任务之大，我是一个很认 真也很执着的人，我打算自己针对我们农村孩子的情况自编一套书法 课教学用书。尽管学生毎周只有一节书法课，甚至两周一次，我都打 算认真上好每节课，让我们的孩子学有所获、学有所用。我还打算本 学期教会学生32个笔画的书写，并在学年末举办一场大型的“现场 笔會活动”，尽管“想法很美好，现实挺骨感”，但我依然会义无反顾, 一路向前！ 2016.10 书法课堂教学设计 一一《规范书写姿势》 双鹤中学季彩红 一、 学＞」目的： 1、 通过本课的学习，明确学习书法的重要性和必要性，使 学生能够喜欢上书法课。 2、 进过老师的引导，能够科学正确的规范自己的书写姿势 和握笔姿势，并克制自己用到今后的学习中。 3、 了解汉字的基本笔画有32个，学会规范书写点、横、 竖，并学会灵活变通、以点概面、学以致用。 二、 学习重难点： 1、 规范自己正确的书写姿势和握笔姿势。 2、 掌握三个基本笔画的书写方法，并学以致用。 三、 学前准备： 钢笔、米字格或田字格本。 四、 学习书法的重要性： 我们中国书法己有三千多年的历史，是古人聪明和智慧 的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独 有的一门艺术。 1、 书法可以培养孩子的耐力和自信心。 2、 书法可以幵发智力，培养孩子的协调性。 3、 书法XI以提高人的整体能力。 4、 书法可以提高人的个人修养和文化素质。 5、 书法可以促进孩子的生理心理健康发展。 五、学习过程： 1、师：请同学们每人在本上写一首诗，最好是五言绝句。 （学生写完后放下笔，抬起头。） 师：大家想知道我看到的情景是怎样的吗？ 生：想。 师：桌面以上：本子一斜，头一埋，（几乎挨到了本子）肩膀一 歪，可谓是埋头苦练、奋笔疾书。桌面以下：有翘个二郎腿的、有钮 个麻花的、有勾在凳子上的、有搂着本子写的、有摆英文字母的（X 形、Y形、0形）可谓是五花八门、千姿百态。没有一个人姿势是 标准的。（学生发笑并开始调整自己的坐姿） 2、 发现问题，及时解决： 师：那么正确是坐姿是什么的呢？请大家听我口令： 坐姿：（十个字）头正、身直、肩平、臂开、足稳。 写姿：（三个一）胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远、眼离 本子一尺远。（学生听口令并完成标准的坐姿） 老师还发现咱班竟然有18个学生的握笔姿势有问题，很多 班都是这个情况，甚至更糟，我当时看学生书写时，都有些不相 信自己的眼睛，我甚至怀疑自己是否是对的？真让我匪夷所思。 （指头老大抱着指头老二的握笔姿势占90%，指头摆放位置不对 的占5%，指头与笔尖的距离不对的占5%。） 握笔姿势：（口诀） 老大老二先对齐， 手指之间留缝隙， 老三下面来帮忙， 老四老五往里藏。 3、 学生保持刚才的姿势巩固坚持5分钟。（师讲书 法小故事提高学生的学习兴趣） 王羲之的书法因为太出名，每年他写的春联--贴出，就会被人偷 偷的撕走。在一而再，再而三地发生这种事后