语文人教版四年级上册18、《颐和园》教学设计.docxVIP

18、《颐和园》第二课时教学设计 教学目标： 1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 一、抓住课文的游览顺序，复习导入。 师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话） 走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？ （要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。） （点评：层次分明，运用词语准确的同学。） 师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。 师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片） 师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片） 师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。 二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。 师：现在让我们继续登上万寿山。 师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。 自由朗读课文。 学生汇报，品读句子。 1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读） （有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。） （“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。） 2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读） （用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。） 师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。） 师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。 学生讨论。 师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。 师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。 师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。 师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。 （请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？） 通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？ 从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥） 师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？ 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 （桥洞多、石柱多、狮子多） 师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？ 出示小练笔： 桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……这么多的狮子，姿态不一， 没有哪两只是相同的。 点评学生的小练笔。 师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？ 感情升华。 三、拓展作业： 1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题） 2、学习《颐和园》的写法，把《美丽