2.1.1七数学有效教学导学案.docVIP

七年级数学学科新课程有效教学导学案 授课 年级 七年级 学科 数学 课题 2.1余角与补角 任课教师 课型 问题解决课 课时 1课时 授课日期 教材分析 教科书提出本课的具体学习任务：了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用。但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标，或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课内容从属于“空间与图形”这一数学学习领域，因而必须服务于几何知识教学的远期目标：“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生的空间观念及推理能力”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。 学生分析 ?学生的知识技能基础：学生在小学已经接触认识过平行线、相交线，在七年级上学期，已经直观认识了角、平行与垂直。这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。 学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力；并初步学习了在直观认识的基础上进行合情说理，将直观与简单说理相结合的方法；初步感受到推理说明的必要性和作用；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 设计理念 新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，通过学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，来倡导新的学习观，教师从过去知识的传授者转变为学生的自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，在教学活动中，教师设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力。 本节课设计了八个教学环节：情境引入、探索研究一、小诊所、探索研究二、巩固练习、 游戏时间、课堂小结、布置作业。 教学目标 【知识与技能】: 在具体情境中了解余角与补角，知道余角和补角的性质，通过练习掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。 【过程与方法】: 经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力；经历探索余角、补角、对顶角的性质的过程。 【情感态度与价值观】: 通过学生动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学习数学的意义，培养其主动探索、合作以及解决问题的能力。 重点难点 重点: 1、余角、补角、对顶角的概念； 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 难点: 理解等角的余角相等、等角的补角相等．判断是否是对顶角．。 教学方法 1、问题发现发：在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 问题训练法： 教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学准备 教师准备： 《问题导读----评价单》《问题生成----评价单》《问题训练----评价单》 教学过程设计 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习回顾检查预习效果 3分钟 创设效果检查情境 教师：教师提出问题， 学生思考并回答问题 从学生原有认知结构提出问题，让学生从中找出相交线和平行线。 创设情境引入新课 5分钟 创设问题情境 通过模拟光的反射的试验，为学生提供生动有趣的问题情景，将其抽象为几何图形，为下面的探索做好准备。 通过学生动手实践、自主探究 问题生成合作探究 7分钟 创设自主探究情境 议一议： （1）利用抽象出的几何图形分三个层次提出问题，进行探究。 = 1 \* roman i 说出图中各角与∠3的关系。将学生的回答分类总结，从而得到余角、补角的定义。 = 2 \* roman ii 图中还有哪些角互补？哪些角互余？在巩固刚刚得到的概念的同时，为下一个问题作好铺垫。 = 3 \* roman iii 图中都有哪些角相等？由此你能够得到什么样的结论？在学生充分探究、交流后，得到余角、补角的性质 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成——评价单》，并根据问题分组讨论探究。 通过归纳、分析，使学生理解法则的特点 学生根据《生成单》上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流。 全班展示问题讲解 8分钟 创设思维情境 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。练一练：分组展示练习 1、学生分小组在黑板展示； 2、学生分小组讲解； 3、学生对“展讲”情况进行评价。 问题训练组内评价 12分钟 创设评价情境 由学术助理发放《问题训练单》。 教师实施“一帮一”