剖析高中化学课有效提问措施.docxVIP

　　摘要教育心理学家告诉我们思维过程往往从问题开始。 　　有了问题，既而提出，不仅可以启发学生积极思考，培养学生能力，也是教师发挥主导作用，引导学生理解运用知识的重要途径，从而可以有效地进行启发式教学。 　　有效提问是课堂提问的基础，是课堂顺利进行的关键，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。 　　下面从几个方面来谈谈在高中化学课堂上有效提问的策略。 　　关键词化学课堂、有效提问、策略一、课堂提问存在的误区学起于思，思源于疑。 　　教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。 　　美国教学法专家斯特林曾提出问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 　　西方学者德加默曾提出这样一个观点提问得好即教得好。 　　这充分说明提问是课堂教学不可或缺的组成部分，是在课堂上了解学生、增进师生交流、提高课堂效益的重要一环。 　　课堂提问常见的几个误区有1整堂课教师只管讲，从不提问或极少提问，缺少互动性，自己提出问题，自己做出回答。 　　2什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的问题；有些教师上课时只问对不对等类似的问题，学生也是简单地回答对、不对等。 　　3所提问题偏离主题或与课堂教学的重难点距离较远，提问没有层次性，难易问题无阶梯，给学生思考、讨论的时间、空间不足。 　　4对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。 　　只接受所期待的答案等。