妇产科护理学实验课程体系的建立.docxVIP

　　1实验室的建立实验室是高校实施素质教育，培养创新人才的重要基地，也是开展教学、科研、生产实践三结合的重要平台，对于《妇产科护理学》这样一门临床实践课程来说，更加需要相关实验室的建立。 　　为了更好的培养学生的实践操作能力，我系于2010建立《妇产科护理学》实验室。 　　实验室内共配备8个床单位，并购买大量实验器材及标本模型，包括交互式分娩机制模型，手摇式分娩机转模型，4部触诊模型人，骨盆模型，骨盆测量仪，以及女性生殖系统标本。 　　2实验课程的设置根据《妇产科护理学》教学内容，结合实验室现有设备，我系针对护理本科的学生开展6个学时的实验课，分三次进行，分别为实验一骨盆测量、辨认胎儿及其附属物；实验二四步触诊法、尺测耻上子宫的高度及腹围、听诊胎心音；实验三接生术、会阴侧切术、产时会阴擦洗、消毒。 　　护理本科的学生在接受理论课教学后再进行实验课操作，实验课教学过程为①教师设定教学目标，讲解本次实验课的重点和难点。 　　②教师可根据实验教学内容设置临床情景，利用模型进行操作示范，也可播放教学视频，加强学生感官认识，进一步强调重点内容。 　　③学生分小组练习，可角色扮演模拟临床情景，教师巡视，随时提供指导。 　　④练习结束后，教师随堂抽取学生提问或进行操作考试。 　　⑤教师做总结评价。 　　在实验课中，教师随时向学生提问，设置情景，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。 　　3效果评价31学生对实验课教学的评价反馈实验课程结束后，对护理本科2009级11名学生做访谈，结果表明，本科学生认为开展《妇产科护理学》能够很好的提高学生的实践动手能力，有利于掌握妇产科相关护理操作技能，加强理论联系实践的能力，为进入临床打下了坚实的基础，实验课操作练习不仅没有增加学生的学习负担，反而激发了学生对《妇产科护理学》的学习兴趣。 　　32学生实验操作考试成绩实验课程结束后，对我系护理本科2009级138名学生进行实验操作考试，结果显示，操作考试90分以上44人，占3188，80～90分82人，占5943，70～80分12人，占869。 　　结果显示，《妇产科护理学》实验课程实施效果良好，学生通过实验课程的学习，能够熟练的掌握妇产科常用的护理操作技术。 　　4结果41实验课程体系的建立培养了学生的综合能力护理教育要注重能力的培养，而各种能力的培养都离不开实践活动，因为人的智慧和才能只有在实践中才能逐步产生、发展和完善。 　　针对护理本科学生建立《妇产科护理学》实验课程体系，使学生能够理论联系实践，在学习相关理论知识后，在实验室进行相关护理操作，即巩固复习了理论知识，又锻炼了学生动手操作能力；学生在实验室中独立操作各个实验环节的准备、操作、评价，有利于提高学生的动手能力以及独立思考、分析问题和解决问题的能力；在实验教学过程中，教师利用多功能模型和相关教学视频综合示教，在示教过程中设立临床问题，启发学生观察、思考、操作、分析、解决，培养了学生的自学能力和临床思维能力；操作练习中，学生通过角色扮演，使理论知识和临床实践有机的结合，使学习内容增加趣味性，相互操作练习过程中亦可相互纠正错误，培养了学生的协作精神。 　　42实验课程体系的建立提高了教师的教学能力以往我系教师对《妇产科护理学》的教学仅停留在理论教学，或在理论教学后组织学生去临床进行见习，但由于妇产科患者的特殊性，许多操作涉及到患者的隐私，学生去临床见习大多只停留在看和问的层面上，动手操作的机会非常少，加之教师平时工作繁忙，临床护理工作经验较少，导致上理论课时无法与临床实际相结合。 　　随着《妇产科护理学》实验课程体系的建立，对教师的综合素质有了更高的要求，教师不仅要具有夯实的理论知识，还要熟悉各种实验器材的性能与应用，掌握各项技能操作。 　　为了保证实验课程的教学质量，教研室每周针对一项实验操作进行集体备课，对实验课的操作内容和流程做统一规范，同时加强业务学习，密切关注临床护理新动态，从根本上提高了教师的教学能力。 　　通过实验课程的教学，学生普遍反映，教师在上理论课时可紧密联系临床实际，上实验课时加强对理论知识的巩固，从根本上提高了《妇产科护理学》的教学质量。 　　5小结随着高等护理教育规模的不断扩大，必须加大实验室的建设与教学设备的投入，才能满足教学的需求。 　　我系通过建立《妇产科护理学》实验课程体系并实施，结果表明，实验课程体系的建立不仅巩固了学生的理论知识，而且锻炼了学生的护理实践操作能力，使理论知识和临床护理操作紧密结合，为培养临床护理应用型人才提供有力的支持。 　　作者冯雅楠张国琴姬春单位石河子大学医学院护理系