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如何让高效走进课堂 本学期中期，我校举行了“2+2”高效课堂评比活动，我校各科任组老师都积极参加了此次活动。通过本次互相听评课活动，让我深深地懂得教师作为实施新课程的主体，应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂的40分钟要效益。为此在教学中我进行了一些尝试： 一、激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，我在每节课前让学生唱英语歌曲，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。在教学过程中，我用图片，优美的体态语言、简笔画、照片、多媒体课件等进行直观教学活动。我还选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮。对于学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。 二、以学生主体为中心 作为一名教师，我深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。在教学时我始终做到根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好的教学过程。与此同时，我还坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。 三、以实际生活与情境模版 作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 四、以英语语言交际为目的 众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解不同国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性地培养学生正确得体的语言交际能力。 总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。