四年级数学(上)弟七单元.docVIP

第七单元 数学广角 第一课时：数学广角 谈话：进过厨房吗？哪些同学进过，进去做什么？厨房里有什么数学问题？算钱，时间最短…… 　　揭题：烙饼的问题 　　一、情境导入 　　1、 出示主题图，能获得哪些数学信息：两面烙，每面3分钟，一只锅只能烙两只饼。 　　2、 如果妈妈要烙一张饼，最少要几分钟。 　　生：6分钟（生演示） 　　师：如果要烙两张饼，最少要几分钟，（6）为什么只需要6分钟？（演示） 　　师：为什么一张饼和两张饼时间一样（生：同时开始） 　　3、 小红进来了，现在一共要烙几张饼，（三张）妈妈怎样烙时间最少？ 　　生：讲--演示（很清楚）--我的思考：学生基本上已经会了，怎么办？现实：奥数班，家庭教育，信息多渠道。 　　二、探究新知 　　1、 师：你能烙给你的同桌看看吗？（同桌讨论） 　　2、 这样一共要几分钟？（学生演示说明，9分钟） 　　3、 师：老师不太明白，为什么要这样烙。 　　生：如果先烙两张，再烙一张要12分钟，这样比较省时。 　　师：看来这样的方法看起来很简单，但这样的方法确实能省时间，取名：快速烙饼法。 　　4、 师：为什么能省时间呢？ 　　个人独立静静地思考 　　四人小组讨论。 　　5、 反馈与跟进： 　　生1：两张饼一起烙可以节省时间，一张饼烙的话也要6分钟。 　　生2：……（说得不太清楚） 　　生3：因为一同时烙一张饼的时间和两张一样 　　师：你们是不是说这个锅本来可以放两张饼，现在只放一张饼浪费了是吗？只要是两张饼一起烙就不会浪费时间。 　　三、拓展延伸。 　　1、 师：如果妈妈要烙四张饼，怎样烙最省时间？ 　　生：两张两张地烙 　　师：为什么这样省时 　　生：这样烙锅里都有2张饼。 　　2、 如果要烙5张饼，几分钟？ 　　生：前面3张用快速烙饼法，后面加上两张饼的时间就行了。 　　9+6=15分钟。 　　3、 师：如果烙6张，几分钟？ 　　生1：用两次快速烙饼法。 　　生2：可以用两张6分钟两张6分钟地烙。也是18分钟。 　　哪种方法比较好，四人小组讨论。 　　师：如果要烙7张饼，怎样烙？ 　　10张，20张，50张，56张，100张，如果是11张饼呢？如果是19张饼呢？ 　　师：有什么规律呢？ 　　在这样过程逐步形成表格： 饼的张数 方法 时间 3 快速烙饼法 9 4 两张两张地烙 6+6=12 5 一次快速烙饼法+两张 9+6=15 6 两次快速烙 两张两张烙 9+9=18 6+6+6=18 　　生1：单数要用快速烙饼法，接着两张两张就可以了。双数就可以不用。 　　生2：要3或3以上的单数。 　　师：有句话叫不同的问题不同的解决方法，我们要学会用不同的方法去解决不同的问题。 　　4、 师：仔细观察这张统计表，还能发现什么问题？ 　　生1：这些时间3分钟3钟地增加。 　　生2：时间都是3的倍数 　　生3：时间是饼的数量的倍数（几倍 ）3倍。 　　师：那妈妈要烙20张饼，100张饼各要几分钟。如果妈妈只有30分钟，最多能烙几张饼。 　　四、练习 　　1、 题目：假设我们两个厨师做每个菜的时间都相等，按怎样的顺序上菜比较合理？（三桌客人，每桌点了两个菜） 　　引领理解题意。 　　生1：要给1号桌和2号桌一道，再给3号和2号上一道。 　　生2：1号和3号各一道，2号两道。 　　为什么？ 　　生3：2号老爷爷要照顾。 　　五、小结。 　　这节课你学到了什么？（生活中处处有数学问题，我如果吃饼的话一定要用快速烙饼法） 　　教学反思: “烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张----单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。 第二课时：数学广角 课题 数学广角 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 重点 体会优化的思想 难点 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教具 图片 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 一、情境导入： 1、同学们想一想，生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 2、这节课我们继续来学习数学广角 板书课题：数学广角 二、探究新知 教学例3 1）出示情境图片：