化学人教版九年级上册课题3：二氧化碳的性质.docVIP

二氧化碳的性质教学设计 设计人：金国波 一、教学目标 1、掌握二氧化碳的物理性质。 2、掌握二氧化碳的化学性质。 3、会对实验现象进行观察分析和归纳。 4、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。 二、教学重点 二氧化碳的化学性质 三、教学难点 二氧化碳与水的反应 四、教学方法 采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 五、教具准备 实验用具：带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，集气瓶（3个），玻璃片，软塑料瓶，启普发生器，试管，试管架，澄清的石灰水，大理石，稀盐酸。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 〖情境创设〗 播放‘奇怪的“死狗洞”’flash动画。 提出问题：为什么人进入这个山洞安然无恙，而狗却死掉了呢？ 引出二氧化碳 课件出示课题 〖实验探究〗 一、二氧化碳的性质 1.实验探究一 ［课件］： 媒体1：云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。 媒体2：云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒 ［提问］：哪个标题更科学？你能得出二氧化碳的什么性质？ ［课件］：无毒，但不能供给呼吸。 2.从实验中探究性质 ①观察二氧化碳 ［课件］：无色，无气味，气体 ②倾倒二氧化碳 出示步骤，老师强调要点。 ［巡回指导］ ［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 ［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？ 能灭火是因为二氧化碳有什么性质？ ③二氧化碳的溶解性 ［课件出示步骤］ ［巡回指导］ ［课件］：二氧化碳能溶于水 ［强调］：“能”溶于水 ④二氧化碳与水的反应 a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？ ［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。 ［设问］：是什么物质使花上的石蕊变红？ 怎样验证你的猜想？ 得出什么结论？ ［课件］：二氧化碳与水发生了化学反应。 b. 反应生成了什么物质？ ［演示］：把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？ 二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有没有相似的性质？ 它是碳酸，发生的是化合反应。 C.碳酸的分解 ［演示］：从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。 ［提问］：看到什么现象？说明碳酸有什么性质？ ［小结］：二氧化碳与水反应生成碳酸。 二、〖概括整合〗 分类总结二氧化碳的性质。 三、〖拓展运用〗 ［过渡］：生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。 1.事件过程追踪： 下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？ 播放新闻报道的四个剪辑片段 2.事后空气检测 ①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品 ? ②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳 ? 四、〖课外延伸〗 请收集二氧化碳对生活和环境影响的资料，并写一篇关于二氧化碳功与过的小论文。 观看。 思考问题。 通过已有知识和生活常识对两个标题做判别，然后回答问题。 说出自己的观点 说出结论 观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。 熟悉实验步骤和要点，小组实验探究，记录现象和结论 学生汇报实验现象和结论 能灭火…… 密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 阅读实验步骤，说出要点，开始实验，记录现象和结论 小组代表汇报实验现象和结论 发生了；没有 观看 紫花变红 猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物 学生分别对猜想1和2进行实验设计，并由两位同学分别上台演示验证方法。其他同学观看，在书上记录现象和结论。 回答老师问题。 观看 紫花变红 有 学生写出反应原理 观看实验 加热的小花由红变紫了 易分解……写出反应原理。 把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类， 仔细观看，回答相关性质。 小组讨论，代表回答 小组再讨论，尽可能想出较多办法。 以flash动画吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生充分感受学习二氧化碳、掌握科学知识的重要性，并为后面深度挖掘其教育功能做好铺垫。 紧密联系前面新闻，更显自然。 从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物真伪的能力。 强化化学用语的教学 突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。 强调实验步骤和方法的重要性，培养学生实践动手能力 科学改进实验，提高实验成功率。 培养学生语言表达和交流能力。 渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想， 培养学生阅读能力 进一步培养学生实践能力，团结合作精神。 紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。 对学生进行科学探究步骤和方法的引导，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点。 进行合理猜想。 设计实验，验证猜想，得出结论。 分解难点，更易突破。 进行化