如何调动学前教育学习声乐课程的主动性.docxVIP

　　一、理解和尊重学生如何才能使这些声乐基础很差的学生在完成三年学前教育大专声乐学习后，成长为既有全面发展又有较高声乐教学技能的幼教老师呢？众所周知，自尊心是人类基本的潜意识，也是进步之母。 　　因此，当我面对这些因声乐基础差而在声乐课堂上表现羞怯的学生时，就特别要注意爱护他们的自尊心。 　　为此，我在第二次给同学们上声乐课时，专门抽出了一些时间，以温和的言辞，主动向同学们解释了造成现今他们声乐基础差的原因，并相信他们既然已经来我校参加学前教育专业的学习，就一定能克服学习中的困难，顺利完成包括声乐学习在内的各项学习任务，成长为既有全面发展，又有较高声乐教学技能的幼教老师。 　　这实际上是我主动争取和同学们互动，表达了对同学们的理解、尊重和善意。 　　当今知名华人作家刘墉在其所写《冲破人生的冰河》一文中说施于人，但不要使对方有受施的感觉；帮助人，但给予对方最高的尊重，这是助人的艺术，也是仁爱的情操。 　　我认为，作为一个以帮助学生成长为己任的老师，能多为自己的学生成长设身处地地着想，对他们多一些理解，尤其是优先注意尊重他们，这对进一步提升增强他们搞好学习的自信心有重要作用，同时也是老师自己以尊重学生的做法，为学生们做出的尊重他人的行为示范。 　　二、在接龙游戏中提升学生的音准能力由于自己对学生们之所以音乐基础差有足够的理解，并特别注意爱护他们的自尊心，尤其是对那些声乐基础近乎于无的学生的特别关爱和帮助，打动了同学们的心。 　　同学们通过课堂与课外同我的交流，觉得老师就像自己的亲人那样，是真心关怀自己成长的人，并由此同我有了较亲近的感情。 　　于是，学生们在课堂上逐渐变得轻松开朗了，对学好声乐也开始表现出有信心了。 　　在经过多半个学期的声乐课学习后，学生们虽已能较完整地唱出《送别》《摇篮曲》《月之故乡》等歌曲，但是，他们歌唱时的音准仍存在很大问题。 　　为了帮助学生提高把握音准的能力，我试着让学生们在演唱《月之故乡》这一作品时，做一个同学们都参加的反复连唱的接龙游戏，其规则是前一位同学唱完两句后，第二位同学接唱后面的两句，在后面的第三位、第四位同学等人也都以此规则接唱，当按顺序把该作品唱完一遍后，再以此规则重复继续演唱下去，直到我叫停演唱为止。 　　之所以要做《月之故乡》的演唱接龙游戏，我的出发点是调动同学们的学习积极性，让她们每个人既作演唱的参与者，又是相互之间的点评者，从而使每个同学更能集中精神去学长补短，在歌唱音准的把握上有所提高。 　　同学们刚一听我讲用游戏的方式进行声乐教学，觉得有意思和挺开心，不过，当我把接龙游戏的演唱规则讲完后，有些同学又显出了胆怯的样子，怕自己在接龙演唱时比别人表现差而被同学们取笑，我鼓励所有学生尽管大胆接唱，即使接唱跑了调，也都没有什么可被取笑的，并用一句名言鼓励他们含泪播种的人，一定能含笑收获，只要在接龙演唱中找出自己在音准上存在的问题，就一定会有进步和提高。 　　在经过两次课堂上以接龙游戏为主要形式和事实上是同学们相互观摩的演唱后，在我的引导下，学生们就如何把握音准展开讨论，她们相互友好地进行了点评，最后又由我进行了总结性点评和指导。 　　对于这样的课堂实践，绝大多数同学们都觉得新颖有趣，认为这有益于找出自己在声乐演唱音准上的缺点，从而提高把握音准的能力。 　　三、让学生在演唱歌曲时注意角色定位和肢体语言歌曲演唱者在演唱时的肢体动作和情感展现对演唱效果有重要影响，而演唱者在演唱时肢体动作和情感展现则是由其所扮演角色的定位决定的。 　　为了使学生们学会演唱时的角色定位，我选择了《让爱住我家》让学生们演唱。 　　虽然经过多半个学期的声乐课学习，同学们也已有了初步的声乐知识和技能，但在演唱表现这个三人家庭各个成员孩子、妈妈、爸爸情感多面且交织互动的歌曲时，却显得呆板，没有鲜活的肢体动作表现，没有表达动感音乐的节奏点和热情洋溢的情感。 　　针对同学们在演唱此歌曲时存在的问题，我边做点评边讲解分析。 　　我告诉同学们，在这个三人家庭中，各个成员对体现在家庭中的爱的理解是不同的孩子对爱的理解是爸爸妈妈乐于陪我玩，妈妈对爱的理解是心甘情愿地做好各种烦杂的家务，爸爸对爱的理解是为了全家愿意付出自己的一切。 　　尽管这三个家庭成员对各自在家庭生活中应展现出的爱理解不同，但他们却又都因为互爱互敬而相互理解和互相包容，从而共同营造了整个家庭的浓浓的融洽气氛，做到了让爱住我家。 　　之所以此歌曲有反复三遍的演唱高潮，就是为了更充分地表达家庭中应具有那种热情洋溢的爱，并体现出该家庭成员间互爱的情感是不断深化的。 　　演唱歌曲，演唱者对其所演唱歌曲中的角色定位固然十分重要，但要真正演唱好，歌唱者在演唱时的肢体动作是否与歌曲中所定位的角色身份相宜就更为重要了。 　　我特别指出