化学人教版九年级上册制取氧气 .docxVIP

课题3 制取氧气 作者：罗峪口中学化学教师 秦保红 概述 = 1 \* alphabetic a．课名《制取氧气》，是初中人教版新教材化学九年级上册。 b．本节课需要课时为2课时，共需80分钟，本节课是第1课时。 c.《制取氧气》是一节实验课，主要学习氧气的实验室制法。主要学习的内容包括：制取氧气的反应原理、反应条件、制取气体的性质，确定制取氧气的发生装置和收集装置。 二、教学目标分析 1．知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (4)认识催化剂和催化作用。 2．过程与方法 (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 三、学生特征分析 a.本节课的教学对象是罗峪口中学九年级的学生。这个班是一个普通班，好学生流失较为严重。经过一个多月的试验教学后发现，这班学生理科思维缺乏，数学知识学习较差，整个班级学习气氛不浓厚； b. 学生对实验的实际操作非常感兴趣； c. 学生的观察能力欠缺，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； d. 学生的逻辑思维能力欠缺，需要及时给予点拨、引导，培养学生逻辑说理能力，使个性思维得以发展。 四、教学策略选择与设计 教学活动设计：实验引入，激发学生的兴趣；学生主动探究，合作交流；提出猜想，得出结论。 教学策略选择：本节课以学生实验，演示实验，猜想探究和多媒体结合的方式教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化，形象化。这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 五、 教学资源和工具 教学资源： 本节课是在教室的多媒体进行讲解， 初中人教版新教材化学九年级上册， 专门为本课设计、制作的PPT课件及视频资源。 教学工具：(1)5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾； (2)大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。 六、教学过程环节 第一阶段：知识回顾，如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 第二阶段：导入新课，讨论氧气从何而来，从而导出学习氧气的实验室制法。 第三阶段：自主探索及小组交流总结氧气的实验室制法。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成本节课的教学。培养学生化学实验结果的猜想和证明能力，特别是自主学习和合作学习能力的提高。 第四阶段：总结本节课学习的内容，学习自主完成总结。通过这种方法可以培养学生的总结能力和自主学习的能力。 第五阶段：启发阶段，学生通过这节课的学习，可以让学生启发到制备氧气时如何选择合适的实验装置。 教学过程流程图： 分组讨论，合作学习解决问题，分组汇报分解过氧化氢溶液制取氧气加热高锰酸钾制取氧气开始知识回顾如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。导入新课讨论氧气从何而来，从而学习氧气的实验室制法。推进新课 分组讨论，合作学习 解决问题，分组汇报 分解过氧化氢溶液制取氧气 加热高锰酸钾制取氧气 开始 知识回顾 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 导入新课 讨论氧气从何而来，从而学习氧气的实验室制法。 推进新课 得出结论 过氧化氢水+氧气 高锰酸钾二锰酸钾+二氧化锰+氧气 启发新知 制备氧气时如何选择合适的实验装置 分解过氧化氢溶液制取氧气 加热高锰酸钾制取氧气 开始 知识回顾 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 导入新课 讨论氧气从何而来，从而学习氧气的实验室制法。 推进新课 分解过氧化氢溶液制取氧气 加热高锰酸钾制取氧气 开始 知识回顾 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 导入新课 讨论氧气从何而来，从而学习氧气的实验室制法。 推进新课 开始 知识回顾 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 导入新课 讨论氧气从何而来，从而学习氧气的实验室制法。 推进新课 开始 知识回顾 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。 开始 知识回顾 开始 如何检验是否为氧气，如何鉴别几瓶无色气体以及通过氧气的性质来确定其的用途。