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小组合作学习让数学课堂绽放异彩 郭礼平 小组合作学习，已经被许多睿智的老师运用到课堂教学中去，我们数学组持之以恒，通过不懈的努力，学生的数学素养、数学能力、数学成绩都有了相当的提升。去争取成绩的信心来源于体育、艺术多年来取得的巨大成绩，因为付出总有回报，作为联中人光荣。常常想很多事情是相通的,我们不可能教好所有人，但我们可以尽力教好一部分人，更可以把少数人教的出众。 我是这样开展小组合作学习的： 首先分组，接手一个新的班级后，我依据前一两次的成绩把学生分成十多个两人小组（若多一个人，给科代表）。课堂小测试时，十多分钟可以查阅每个小组长，及时点评；例习题演示、课堂讨论时，为了节省时间，两组合并，选一个大组长，我与大组长探讨、批阅，大组长负责小组长、组员，这样教学目标、老师的思路可以迅速传递下去，在巡视、探究的过程中会有意想不到的收获；一段时间对学生的脾气、性格、态度熟悉后，小组成员再调整。 小组座位没按照传统的方法固定下来，采取分散组合；我觉得一堂课学生老一直坐着辛苦，动动，课堂气氛活起来了，教师把控好度；有人说差生来劲了，其实坐那里昏昏欲睡，也没效果，不如动起来，也许差生还是那样，但你的教学效果没损失，可中等生、尖子生却是收获满满；我们要改变教师包揽课堂的做法，多给学生自主探索、合作交流的机会，多让学生“做中学”，教师讲得再好，离开了学生积极主动的学习，就会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象和“试卷上的题我讲过几遍了，还不会”的抱怨。 课堂固然重要，精批细改是重中之重，这就体现教师的责任心了，我们数学组的要求是“日日清”，应该说大多数学生是勤奋认真的，知道对错，当天订正，效果明显；及时讲评不可或缺，时间呢？得益于团结协作的初三年级组老师的理解和谦让， 其次，借助精心设计的教学案，学生在课前对所学的内容有了较好的自学，第二天回到课堂上，学生就在老师和同伴的帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。小组合作学习的课堂中颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成为了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。老师与学生一起自主探究、合作交流、想象提升，老师只是学生学习活动的指导者，引领者，帮助者，支持者，等待者，学生才是学习的主人。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里这样的课堂是活跃的，不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中，在小组合作中，拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广义，相互帮助，事半功倍…… 小组合作学习让作为教师的我们转变了观念，转换了角色，体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有定好位，才能做好“在其位谋其政”。才能真正在课堂上把学生解放出来，让学生动起来，让课堂活起来，真正实现以学定教，使学生的学习更具主动性和积极性！ 新课标强调数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。小组合作学习追求的是教师教学中要激发学生的主动性，教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。