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别让词汇成为提高学生阅读能力的绊脚石 庄桥中学 金鑫 【内容摘要】：通过在分析阅读教学中所存在的类似问题来探求导致这些问题的原因，并且通过一些理论的支持，来找寻解决这些问题的方案，同时也进一步讨论在实施这些方案的时候所存在的限制条件以及存在的困难。 一．词汇教学的重要性 在《初中英语新课程标准》中提出：“在初中英语学习阶段要学会使用1500-1600个的单词和500-600个习惯用语或固定搭配语法。”毫无疑问新课标不仅给出了词汇量的要求，也明确了词汇教学在初中英语教育中的重要性。没有一定的词汇积累就无法用所学的语法组织有效的语言交际，因此词汇是学习第二语言的基础。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。因此词汇学习确实是英语教育者和英语学习者最关心的问题之一。因为词汇是语言交际的一个重要组成部分，词汇量高低也是英语学习者水平高低的一个表现。但是词汇教学在初中英语课堂中却还未得到广大英语教育者的足够重视，因此，发现问题并探讨如何解决问题以促进词汇教学是笔者的根本目的。 二．词汇教学中存在的问题 在英语阅读教学中，为了提高学生的英语阅读理解能力，教师把大量的课堂时间用于作各种各样的讲解。教师向学生传授阅读技巧，如跳读和扫读；解释课文中出现的语法和修辞知识，同时还要讲解那些疑难句子的意思和结构。当然，几乎所有的教师都会鼓励学生多学点词汇，但是，这些工作大多是要求学生在课余自己完成，而教师自己却极少、甚至是从不在课堂上开展词汇教学。因此。学生们不得不利用词典查找在课文中遇到的新词、难词，还必须在课后花大量的时间来记忆它们的拼写、意思和运用方法。这样，学习词汇成了学生课余的头等大事，他们花了大量的时间和精力，但是收效甚微。 三．问题的起因 1.教师对词汇教学的态度。 尽管教师都知道，词汇知识的增加可以提高学生的阅读理解能力，但是他们中的大多数对词汇教学有一种根深蒂固的误解，认为只要传授完词汇的读，然后布置完背诵并且默写的任务，学生就可以完成应该掌握的词汇量。至于扩展的词汇认为只要有一本好词典，学生完全可以自己去学习并掌握单词。任何—个学生来说，其词汇量的发展完全取决于自身的努力，实际上，这种观点绝非偶然。直至今天，在二语习得领域的发展变化过程中，词汇教学一直是被忽视的。 2.现有的教学法的匮乏 纵观语言教学法发展的历史，其对词汇教学的关注也极其有限。此外，外语教学中被经常引用的一句格言是“所受用于所施”(即教师往往沿用自己老师的教学方法)。这也就很好地解释了为何那么多英语教师没有掌握正确的词汇教学方法如果说教师对词汇教学的忽视是主观原因的话，那么现有词汇教学法的匮乏可被视作客观原因之一，所以，课堂中的词汇教学变得更加困难，更难以实现。 3.教材的局限 我们现在使用的教材，把过多的精力都放在了如何提高学生的交际能力，阅读能力，写作能力上。在我们使用的教材中几乎没有专门用来指导如何进行词汇教学的指示和练习。这种教材的局限性不可避免的让老师和学生认为，词汇教学是不需要教或者学的。 四、建议 虽然很难讲清楚一个人的词汇知识和阅读能力之间究竟是怎样一种关系，但是总的来说，词汇学习确实会提高一个人的阅读理解能力。 “如果不理解文章中的词语，你就无法理解整篇文章— — 不管这篇文章是用你的母语还是第二外语写成的”。阅读理解能力的提高归功于词汇知识的增加，词汇知识之于阅读理解能力的重要性是不言而喻的，理解单词的意思就能使一个人理解由这些单词所构成的文章。因此，教师(当然对学生来说也同样如此)必须对所有阅读教学中的词汇教学给予高度的重视。否则，他们就不会用正确的教学法在他们的教学中成功地开展词汇教学。下面笔者将就如何更好地开展词汇教学提一些建议。 真正的重视词汇教学。 词汇教学不能只是简单的停留在跟读，拼写，默写上了。要把词汇教学真正的放到课堂中去，建议每周可以单独的开设一次词汇课，用于学生的词汇训练。这样做的好处是能让学生和教师都能认识到词汇学习和词汇教学的重要性，让教师通过备课去掌握一些真正意义上的词汇教学方法，通过词汇课来传授给学生。同时在阅读课中也可以适当的预留出时间来进行词汇教学，真正的把词汇教学和阅读教学融合起来。 运用正确的教学方式。 在阅读课中教师往往忽视了对陌生单词的指导，对于在阅读文章当中出现的陌生单词一般的教师总是要求学生通过上下文来猜测单词在语境当中的含意，这样一来学生只是知道了该单词在该特定语境下的含意，往往对其了解不深。例如，要英语学习者通过语境加深对单词的理解和记忆并不难，但是他们中的很多人却很难学会通过语境学新单词— — 因为他们对教师所说的“从上下文猜测生词的意思”有无从下手之感。因此教师对于在阅读文章中出现的新单词一定要按照难易，重要性等