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HYPERLINK 教师助手 学生帮手 家长朋友 HYPERLINK HYPERLINK 教师助手 学生帮手 家长朋友 HYPERLINK 魔术 说课 【说教材】 《魔术》是“读儿歌识字学拼音”这一单元的第五篇，教材选用的儿歌既是学生的识字材料，又是学习拼音的语言材料。由于儿歌生动简短，学生读来琅琅上口，教师应当充分利用儿歌，引导学生反复朗读，并结合朗读有机地开展生字和拼音的教学。 【说学情】 值得注意的是，本课是学生第一次接触到声母，教学目标要求学生通过本课的学习能认读声母，而且还要学会拼读音节，这对刚刚仅认识了几个单韵母的一年级学生来说是颇为不易的。突破这一难点，是上好这堂课的关键。 【说实施】 根据本篇教材特点，可在教学中设计以下环节： 一、温故知新，引出课题。 学生在课前刚刚学会认读ɑ o e i u ü这六个单韵母及四声，很有可能出现字母回生的现象，应帮助学生及时的巩固复习。学生能否正确熟练地读好声母和韵母是解决本课的难点——拼读音节的基础。所以，在课的一开始抽读六个单韵母及四声这一环节是非常必要的，这一方面为学生后面的学拼音做好铺垫，另一方面，也借此引出课题。 二、 科学识字，各有侧重。 整堂课中，识字教学仍然是重要的教学目标，这是毋庸置疑的。但是本单元除了识字，教师还应该分出一部分时间留给拼音教学。这样一来，在识字教学中就不可能做到每个字的音、形、义都能面面俱到，教师只有从学生角度出发，根据每个生字的音、形、义的难易程度，各有侧重地组织教学。 如：在读音方面，翘舌音、轻声、后鼻音是学生易读错的地方，应将重点放在“只”（翘舌音）、“伯伯”、“衣服”（轻声）、“鹦鹉”（后鼻音）这些词语上；字形方面，由于儿歌中出现的这几个生字的字形都比较简单，则可以让学生充分发挥想象，联系熟字采用加一加、减一减等方法识记，不必花时过多；字义方面，由于“田”在儿歌中是作为“田伯伯”这个人的姓出现的，其实它更多是作为“田地”的意思使用，可以通过给“田”组词，让学生知道这一点，同样，量词“只”的使用频率较高，可以让学生练说“一只××”加以运用积累。整个过程中，教师应当注意听辨，及时纠正学生的错误用法。 三、 注重个性，想象激情。 无论是识字还是拼音，朗读都是帮助学生学习的好方法。因此，教师要充分利用儿歌，引导学生多种形式（跟读、领读、自由读、比赛读、小组读、表演读等）反复朗读，熟读成诵。在教学设计中，在学生将儿歌读正确的基础上，我让他们分别以观众和田伯伯的角色来想象儿歌中所描述的场景，可以选择自己喜欢的方式（表演读、小组合作读、配动作读等），让学生在自我想象中充分体验，抒发自己独特的情感。 四、 激发兴趣，穿插游戏。 针对低年级学生年龄小，注意力容易分散，学得快忘得也快的这些特点，教师可以在课堂教学中穿插一些简单有趣的游戏，如：在识字环节后开展“叫号游戏”和“识字小能手”的比赛；在拼音环节中穿插“拼出好朋友”的游戏。这样，就可以使学生的身心在紧张的学习节奏中暂时得到舒缓，还能让他们在玩中学，玩中悟，玩中巩固学到的知识，起到事半功倍的效果！