《静夜思》教学设计_1.docVIP

《静夜思》教学设计 1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 前准备（板书）（） 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月， 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 教学时间2时 第一时 一、导入 1．师会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2．指三四名背。（评价语你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡这首诗里有10个字，我们一起读。 1．幻灯10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。） 3．幻灯再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字在屏幕。师把“静”字放在题里看你们能不能读准，请读题。 三、释题-理解 1．小朋友们，题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价对，这是直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出。指导你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6．齐读后两句。 7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 四、吟读 1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读饶有趣味。） 2．生自由读。 3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读你看着老师的拍子读。） 4．集体汇报读。（师全体起立，跟着老师的拍子读。） 过渡 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起唱— 五、唱读 1．师（放《静夜思》音乐），我们一起唱。 2．师喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下！ 第二时 一、复习 1．背诵古诗，唱读古诗。 2．认识10个二类字。 3．用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1．观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀 拼“耳”字ěr ěr 写“耳”字横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 3．评价学生作业。 三、实践活动 晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画展示。 深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的例《我的同学》获小学语录像二等奖，有多篇论在全国及地区发表，辅导的徒弟所教例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。