在师生的互动中实现高效的课堂教学-江苏泰兴中学.DOCVIP

在师生的互动中实现高效的教学 江苏省泰兴中学 丁震 关键词：规范教学、互动与交流、提高效率 内容摘要：在新的教学形势下通过师生互动提高教学效率，需要教师从预习、教学、作业、复习等多个角度做足功课。 新学年来，在提高学生综合素质、规范教学的大背景下，如何提高教学效率、减轻学生和教师的负担成为每一个教师都要思考的问题。 长期以来，物理学科的学习主要侧重多练习、多讲评，学生通过反复的训练来掌握知识和解题技能。这种方法虽然在某种程度上能提高学生的分数，但是学生做作业的负担、教师改作业及讲评的负担都很沉重，也不能提高学生的自主思考、自主学习的能力，甚至有一些学生在沉重的课业负担下失去了学习物理的兴趣。今天，规范教学要求我们将时间还给学生，学生在校时间以及作业时间都有严格的规定，过去的方法显然已经不再适应新的形势，那么我们应该如何充分利用课堂，让学生在有限的时间里既能学到知识又能掌握学习的技能呢？ 充分调动学生的积极性，实现课堂教与学的互动，是解决这一问题的钥匙。 但是，课堂互动势必要把大量的时间交给学生思考及讨论，属于教师讲解的时间就少了，要想达到提高效率的目的，就需要教师做大量的准备工作，对课堂上可能出现的问题有充分的准备，对教与学的过程有细致的规划，能随时引导课堂的走向。只有这样，我们的课堂才能成为学生主动、高效学习的场所，既不是教师唱独角戏的讲堂，也不是学生闹哄哄的游戏场。 首先，是课前的准备工作。对于一个工作多年的教师来说，课本、习题早已烂熟于心，但面对的学生却年年都在变化。因此，要在第一时间里了解自己的学生，才能备好每一节课。每个班都有自己的“集体性格”，可能很多老师都有这样的感受：有的班学生很活泼，能对老师的问题及时、热烈的作出反应，但老师讲解时却无法安静下来；而有的班学生则比较沉闷，上课不爱说话，但是能好好地听老师的讲解。所以，如果面对着一个新的班级，老师上课时除了讲授知识外，还要注意观察这个班的“集体性格”，发现那些特别活跃或者特别安静的学生，注意观察班干部在课堂上的表现，这些学生，常常会成为今后实现课堂互动的关键人物。课前准备不仅仅是老师的工作，学生的准备也是必不可少的。教师要对学生的预习提出一些指导性的问题，先让学生思考，再到课堂上进行讨论总结。基本上要做到问题讨论结束时，学生对这节课的知识也就已经基本掌握。这些指导性的预习题不只是可以直接从课本中找到答案的简单问题，还要增加一些稍有难度的问题，并在课堂上组织讨论。有挑战性的问题常常更能激发学生的热情，满足学生表现自己的愿望，而成功后的满足感又能激发他们进一步的学习兴趣。当然，在设计这些问题时，教师也要仔细评估每一个问题所需的时间，以便在课堂上控制教学的进度。除了这些预习问题外，教师还要准备一些问题留到学习后期来提问，进一步巩固学生学习的成果。 第二，是课堂的组织工作。教师在课堂上既是编剧又是导演还是演员，而且要根据实际情况随机应变。教与学的互动不仅仅是问与答，还有很多种形式。可以学生回答问题学生评价、学生板演学生评判，对争议较大的问题教师要及时给出正确答案，不要浪费过多的时间。对于课堂上过分活跃的学生要注意控制，而那些不爱讲话的学生则需要更多的鼓励和锻炼。学生在掌握基本知识后还要安排适当的课堂训练。训练题不宜过多，两到三题足够了。要考虑到学生是刚刚掌握这部分知识的，应用起来还不够熟练，因此要留出一定的时间给他们思考，教师不能操之过急，越俎代庖，教师的工作应该是及时发现学生中出现的典型错误并当堂指出，这样会给学生留下强烈的印象。例如，在高一学习“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这一节课中，学生在学会公式以后，在使用中并不一定能注意公式中涉及到的速度、位移、加速度的方向，特别是匀减速运动，就需要安排几个学生进行板演，如果有出错的，当场指出。还有在处理汽车刹车的问题时，初学的学生不一定能考虑到刹车后汽车运动的有效时间，就算教师在课堂上提醒过也很容易被他们忘记，那么就可以在课上安排带有“陷阱”的训练题让学生当堂完成，然后把学生中出现的各种答案进行比较和点评，这样的效果应该是很好的。 如果这节课中有演示实验，我们不妨把这个动手的机会留给学生，甚至可以把这样的机会作为对那些虽然学习成绩不太好但有进步的学生的奖励。例如在探究加速度与质量和力的关系这节课中，我们要用到气垫导轨和小车，这在学生的眼里是很新鲜的东西，让那些比较活跃的学生来操作并负责记录数据，既可以调动课堂气氛，又能培养他们的细心和耐心；而如果让那些比较内向的学生来做，则是对他们很好的鼓励。当然，在这个过程中，教师要注意对时间的控制。 第三，是课外作业的布置及指导。课堂上学生掌握的知识必须要有相应的课外作业来巩固。我们不能再用过去的题海来“淹死”学生，那么对作业的选择就对教师提出了更高的要求。作业应该是有难度梯度