化学人教版九年级上册《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计.docVIP

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第2课时） 永州市零陵区水口山镇中学　杨礼彦 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 3．初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。 （二）过程与方法 通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 （三）情感、态度和价值观 通过小组实验，观察记录，培养学生的合作交流能力和严谨认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。 二、教学重点 1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。 2．学会用排水集气法收集气体。 三、教学难点 1．了解科学探究的一般步骤。 2．对实验现象的准确表述及总结。 四、教学准备 教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。 学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 （3分钟） 【引导提问】“呼吸”是生命现象的特征之一。人时刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？ 学生积极回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。 由学生熟悉的现象入手，激发学生兴趣。 【导入新课】大家认为的这个结论是否正确呢？如何来验证这个结论的正确性呢？今天我们就来探究一个熟悉而又陌生的问题：人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。 【板书】二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 使学生认识到科学探究并非很深奥，让学生学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。 新课讲授 （40分钟） 【提问】人体吸入的空气和呼出的气体一样吗？你能具体描述一下它们有什么不一样吗？ 【板书】提出问题 学生大胆猜测： A．两者的二氧化碳含量不同 B．两者的氧气含量不同 C．两者的水蒸气含量不同 D．…… 提出问题，大胆猜测，激发学生的探究欲望。 【提问】同学们做出这种猜想，有依据吗？ 【讲解】同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 【板书】科学猜想 用生物和自然知识进行解释。 了解猜想应是有依据的，而不能是胡乱猜测。 【提问】做出猜想之后，下一步我们应该做什么？ 【板书】设计实验 学生回答：设计实验。 帮助学生初步建立学习化学的方法。 【引导帮助】这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。为了帮助大家能够顺利得出正确结论，我们先来学习一下这些知识。 积极思考有关的实验设计，能主动地参与到课堂教学中。 告诉学生师生一起完成设计，以减轻学生心理负担。 【实验】教师演示，学生当助手： 1．向一瓶氧气中伸入带火星的木条。 2．向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。 3．向一瓶空气中伸入带火星的木条。 4．向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。 5．向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。 对学生的回答表示充分的肯定，投影背景知识和探究范例。 学生观察，分析，思考总结： A．氧气可以使带火星的细木条复燃，可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。 B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 C．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。 培养学生的观察和总结能力。 【提问】方案设计好之后，接下来应该做什么？ 【板书】进行实验 回答：进行实验。 帮助学生初步建立学习化学的方法。 【过渡】上节课后要求大家预习并练习步骤二的操作。大家用什么替代品进行的练习？操作是否成功？失败的原因可能是什么？大家能否帮忙解决？ 学生积极回答：盆子、饮料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶盖等等。并讨论实验操作中的问题。 学会用排水集气法收集气体。 【教师强调】集气瓶中盛满水、先盖住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、缓缓吹气、不要倒吸、水下盖盖儿、拿出正放。 学生认真聆听、体会。 强调实验操作规范，提高学生的规范操作能力。 【过渡】实验前我们先一起梳理整个实验过程。 【投影引导】 【布置任务】按照设计的实验逐步探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。实验时，注意观察、记录实验现象。 【投影引导实验】 学生观看、思考、理解。 学生逐步实验并记录实验现象，分析原因，完成投影练习。 学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤。 【提问】通过实验过程收集证据，我们就可以得出正确的结论。你能依据实验总结一下人体吸入的