京津冀一体化背景下“1+1嵌入式”校企合作动漫人才培养模式研究.doc

京津冀一体化背景下“1+1嵌入式”校企合作动漫人才培养模式研究 摘要：以京津冀区域协同发展为背景，论述校 企合作人才培养模式的内涵和特点，以动漫设计与制 作专业为例，从人才培养目标、人才培养模式的实施 过程、模块化课程体系构建及实践教学体系等方面进 行分析，展现“1+1嵌入式”校企合作动漫人才培养 模式取得的成效。 关键词：京津冀一体化；嵌入式校企合作；动漫 人才培养模式 中图分类号：G718文献标识码：A文章编号： 1672-5727 (2016) 06-0017-04 一、京津冀一体化概述 京津冀位于环渤海心脏地带，是现阶段我国北方 经济规模最大、最具活力的地区之一，包括北京市、 天津市以及河北省的保定、唐山、石家庄、邯郸、邢 台、衡水、沧州、秦皇岛、廊坊、张家口、承德和安 阳，涉及到京津和河北地区12个地级市，区域面积约 为21.6万平方公里，人口总数约为1.1亿人。国务院 总理李克强在政府工作报告中指出，加强环渤海及京 津冀地区经济协作。习近平总书记在听取京津冀协同 发展工作汇报时强调实现京津冀协同发展，是面向未 来打造新的首都经济圈、推进区域发展体制机制创新 的需要，是探索完善城市群布局和形态、为优化开发 区域发展提供示范和样板的需要，是探索生态文明建 设有效路径、促进人口经济资源环境相协调的需要， 是实现京津冀优势互补、促进环渤海经济区发展、带 动北方腹地发展的需要，是一个重大国家战略，要坚 持优势互补、互利共赢、扎实推进，加快走出一条科 学持续的协同发展路子来。京津冀一体化的关键在于 实现三地的科学协同发展，而推进京津冀协同发展， 要立足各自优势、立足现代产业分工要求、立足区域 优势互补原则，因此，应大力推进京津冀三地之间的 产业协同，努力实现优势互补、良性互动、共赢发展。 二、京津冀一体化背景下高职动漫人才培养模式 存在的问题 推进京津冀区域一体化，为京津冀三地人才交流 创造契机，使动漫专业学生拥有更多更好的就业机会。 动漫人才紧缺促使动漫及相关专业成为高职院校的热 门专业，这繁荣景象的背后却呈现出部分高职院校开 设动漫专业存在盲目性和功利性，由此引发许多弊端， 在实际教学中己经愈发明显地暴露出问题的普遍性和 严重性。 （一） 人才培养目标不准确 从高职院校动漫人才培养方案中不难发现动漫专 业毕业生就业范围非常广，大部分高职院校都会提出 学生毕业后适合在游戏公司、动画公司、广告公司、 电影制作公司、电视台、杂志社、出版社以及培训学 校、自主创业等方面工作，可以看出很多高职院校在 动漫专业的培养目标上过于宽泛，而且完全没有针对 性。这些空泛的培养目标实际上等于没有培养目标， 造成高职院校对动漫专业整体理解模糊，教学体系混 乱，专业定位不合理。因此，高职院校在人才培养模 式的改革中应深入调研京津冀地区动漫人才状况，有 针对性地构建适合京津冀区域发展的人才培养模式。 （二） 人才培养特色不明晰 京津冀区域经济的快速发展，为众多院校开设动 漫专业提供了契机，使得动漫专业遍地开花。经过调 研不难发现，除北京电影学院动画学院、中国传媒大 学动画学院等名牌高等院校外，其他多数院校动漫专 业都是在近几年内匆匆开设的，在教学体系、师资水 平、教学设施等方面存在不足。高职院校在专业特色 人才培养中需要结合京津冀一体化中北京、天津与河 北的功能定位，主动调整自己的培养方案，明确专业 培养特色，为京津冀一体化建设提供有力支持。 （三）人才培养结构不合理 要实现高等教育效能的最大化，其根本是要保障 区域优势产业的发展，结合地方产业的优势和特点来 设置人才培养模式。若人才培养模式不合理，就会造 成高职院校对专业整体理解模糊，教学体系混乱。有 些高职院校在整体课程体系上学科本位思想严重，缺 乏适合自身特点的改革和创新，课程之间内容交叉重 复，缺乏有效整合，教学内容不明确，课程编排不合 理；课程设置与企业需求联系不够紧密，课程开发很 少参考企业意见。这种封闭式的课程开发方法制约学 生创意性思维发展，不能为京津冀一体化建设提供助 力。 三、京津冀区域一体化背景下高职院校动漫人才 培养模式探索 随着京津冀区域一体化的快速发展，京津冀地区 高素质技能型人才的需求量不断增加。高等职业教育 作为服务地方经济的一种教育形式，需要根据京津冀 地区一体化发展状况，培养依托区域发展的技能型人 才，以适应企业发展需要。 （一）促进京津冀区域人才发展，构建“1+1嵌 入式”校企合作人才培养模式 1. “1+1嵌入式”校企合作人才培养模式内涵 “1+1嵌入式”中的第一个“1”指学生所在学校， 第二个“1”指企业。“嵌入式”概念最早运用于计算 机领域中，指计算机软件与硬件相结合，即系统的应 用软件与系统的硬件一体化。高职院校作为高素质技 能型人才培养机构，具备理论