南洋中学高一英语课程统整研制阶段性报告-上海南洋中学.DOCVIP

南洋中学高一英语课程统整指南研制阶段性报告 章壮霞 袁颖 朱梅 沈勇 研究的目的、基本思路 “学期课程统整”是指“学校教师以国家（政府）的课程方案和标准为依据，把一个学期作为基本周期，以指定的教科书作为主要的课程资源，充分利用其他的多种相关的资源，根据科学性原理和学校的培养目标，以及学生的实际，进行系统与集约化设计，使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程”。 这个过程具有层次性，在充分考虑知识学习、学习方法培养、道德养成等基本要素的前提下，首先是对教材的统整，在此基础上合理的进行基础性课程、拓展性课程、探究性课程三类课程的统整，这是在进行具体课时方案设计之前的先导性宏观教学设计活动，实践证明，在这么一个操作框架内，开展学期课程统整，是课程改革需求之下，学校和教师站在比较高的层面自然形成的课程开发和教学的探索行为，因此具有独特的背景含义，由此，“学期课程统整”是一个行动与操作过程，随着学生的流动更替，学校办学目标的提升和课程资源的日见变化丰富，以及教师对课程理解的不断深入，导致这项探索性的教学工作每学期都要做，具有不断调整发展的特征。 经过反复学习讨论，我们明确了工作方向是：作为教师在教育教学中要学会统整。不能满足于目前的课改新教材，要参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合。根据科学的教育理念，结合本校的培养目标和学生实际，系统设计出可以直接实施的教学内容并进行教学实践取得实效 研究的方法和过程 去年暑期，统整小组的成员参加了由徐汇区教育学院教科研室主任、特级教师张才龙所作的关于二期课改中学期课程统整研制方法的讲座。初步了解有关课程统整的理念。由于内容多且新，对于怎样具体操作我们还是不得要领。为了帮助我们把握统整要求，学校为我们提供了更多相关材料让我们仔细揣摩，并多次开会讨论，集思广益。 而且，在以往的英语教学中，我们很长时间内也或多或少的不局限于一本教材，比较注意根据学生的实际，以及培养的目标，通过一些改编、拓编和新编，对教材加以适当的加工。反思和关注这些行之有效的做法，在新课程的实施推进背景下进一步加以研究，使这种已有的现象由教师个体行为变为群体性行为；由自发变为规范的操作，并且引导教师由教材统整入手，走向课程统整；由散乱的经验传播变为系统化的理论与实践相结合的探讨，显然具有价值。 之后，学校又鼓励我们边学边做，在实践中提高。在教研组长沈勇老师负责下，开展教研组校本研修，努力发挥团队作用；为高一的统整提供了教学资源；我们高一英语备课组每周都定时进行集体备课，听取课程统整小组的汇报，然后进行充分讨论，在此基础上形成我们下一周的教案。我们高一英语备课组一直以来都分工协作，集思广益，资源共享，互通有无，为课程统整提供了极好的平台。 三、“课程统整指南”的研制 （一）认真学习，准确把握《上海市中小学英语课称标准》的精神 深刻理解二期课改的总目标：要求高中毕业生英语基本过关，即英语综合运用能力（语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四要素均衡发展）能满足学习、工作、生活三大基本需求； 深入理解由“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”构成的三维立体目标的内涵。在注重“过程与方法”的同时，传授“知识与技能”，最终使学生形成良好的“情感态度与价值观”； 确立学生在学习中的主体地位，以培养学生的创新精神，实践能力和积极的情感为主要目标； 引导学生逐步形成问题意识，把学生学习方式转变为接受性、体验性及研究性相结合的科学有效的学习方式。对《上海市中小学英语课称标准》进行准确的解读是整个学科统整的前提和指挥棒。 （二）不同教材，博采众长，取长补短，去粗取精。 我们准备了三套教材：牛津英语（上海版），新世纪英语，人教版全国用英语教材；并以牛津英语（上海版）为主。按单元、话题来选择合适的材料，对牛津教材进行适当的增补或删减。如牛津教材1A第二单元body language, 人教版和新世纪教材上都有一样的话题body language，但内容不同、角度相异，而且语言难度相当，于是我们就复印了这两套教材上的课文给学生课外阅读使用。这是非常好的补充阅读材料，既开阔了学生的视野，又可拓展他们的词汇量，而且学生也很感兴趣！类似的例子很多，像牛津教材1B第二单元Great Minds，上完该单元后，我们就向学生介绍了新世纪上的 Arturo Toscanini和 Alfred Hitchcock，及人教版上的Great Women.，这三篇文章都是介绍伟大人物的补充阅读材料。 另外，牛津英语教材的阅读量小，语言输入量少，据此，我们为学生每人定一份21世纪英语报，为他们提供鲜活的，时尚的，地道的语言，学生很感兴趣。并且对学生的阅读有具体要求，而不是放任自流。一学期下来，学生们已经养成读报的习惯，阅读兴趣和阅读速度都游乐