初探英语学习中的瓶颈问题.DOCVIP

附1：第十二届中小学教研教改成果评选活动论文申报表 区县：静海县 学科：英语 论文情况 题 目 初探英语学习中的瓶颈问题 发表或已获奖情况 作者情况 第一作者 姓名 曹广民 职务 教师 职称 中学二级教师 单位 沿庄镇中学 电话 02268771410 其他主要成员 姓名 单位 姓名 单位 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 学校推荐证明 该成果由 独立完成 校长签字 单位盖章： 年 月 日 区县级评审意见 单位盖章： 年 月 日 市级初评意见 评审意见： 评委签名： 市级复评意见 年 月 日 初探英语学习中的瓶颈问题 内容提要：英语学科是中小学阶段学习的重要科目，纵观中小学外语教学，通过多次教改，学生的学习积极性似乎越来越差，“哑巴英语”“中国式的英语”充斥着课堂内外，教学的呆板导致学生的厌学情绪很浓，这种状况和我国越来越国际化的趋势大相径庭。本文以一位调研员对北京亚运村某一小学的英语学习状况的调研情况为依据，结合当今农村教育的实际，从以下三个方面对英语学习中的学习误区进行了论证说明，即空洞的娱乐教学、英语基本功的错位及英语音标的标准不统一。通过论述，作者阐明了英语学习要加强基本功训练，要以务实的态度推动英语教学水平的提高，这是强我中华的源动力。 英语难学，这是当今所有中小学生的共识。A，B，C，D的诵读中，多数学生逐渐失去了学习英语的兴趣。“哑巴英语”“中国式的英语”充斥着课堂内外。英语课本改革，英语课的多次教改，我们又取得了怎样的效果，英语水平除了滑坡还是滑坡。这是怎么了？难道这一切做法只是表面文章，我不敢肆意妄说，但最近从网上看到一则这样的消息。我只能默默无语。 有一位调研员走进了北京市朝阳区亚运村一带的一所小学三年级教室，对学生的英语水平进行了测试，测试的方法简单的令人难以置信，即每个学生发一张纸，请大家把英语的26个字母的大写小写都写下来。测试的结果也让你难以置信，15分钟过去后，31个学生居然连小写字母都写不会。这些学生在学校已经上了近一年的英语课，平均每周3-4节课，考试前还要另加额外补习，一年的学习结果是不会写英语的26个字母。这样的结果另人费解。当询问英语老师对此状况如何解释时，得到的答案更是令人哭笑不得，其中一个是：英语的26个字母和汉语拼音很相似，学校不敢教，大纲里也没让教。因为怕和汉语拼音混。另一个答案是：小学生英语教学以听说为主，主要是培养孩子的兴趣，会不会写不重要，等上了中学再学写也来得及。请注意这是英语老师的话语，他对学了一年英语的小学生不会写26个字母不着急，还振振有辞地做解释。 既然教学大纲上说“中小学生的英语教学以听说为主”，那就再来考察考察听说吧，考察的结果同样令人难以置信。这个学校四年级小学生，他们已经上了近两年的英语，学者仅用了三个最简单的问题就让全班同学的英语听说能力变得鸦雀无声。 第一个问题是：“What’s your name?”同学们立刻就听懂了问题，并且争先恐后地用流利的汉语发音纷纷报出了自己的名字，并且几乎千篇一律地用了一个句型“My name is 某某某”，少数同学没上来My name is，干脆就仿照其他同学用汉语洪亮地报出自己的名字。全班没有一个学生说“I am 某某某”。估计教学大纲上没说这个句型也可以回答What’s your name ?. 但第二个问题几乎让全班的同学都犹豫了片刻后才回答上来。第二个问题的提问录音是“好，同学们，刚才我问了第一个问题，同学们回答的很好，都回答上来了自己的名字，现在我要用英语问第二个问题，请大家来回答，我的第二个英语问题是What’s your father’s name ?刚才我问的问题是What’s your name?现在我问的问题是What’s your father’s name ?想一想两个问题有什么差别？”第一个被问到的小同学在被重复问了几遍后，终于理解了问题是什么，她用汉语说出了她爸爸的名字，但没有任何英语句型，估计她很难想出用“My father’s name is 某某某”来回答这个问题，或者她只理解学者在问什么问题，而根本就听清要说出的英语句子，仿效着第一个同学，后面的同学也纷纷回答出了自己爸爸的名字，但这一轮的回答已没有任何英语，全部是用汉语说出自己爸爸的名字。 第三个问题是：“How do you come here(school)eve