《小蜗牛》教案设计.docVIP

《小蜗牛》教案设计 【授时间】【教学目标】 1认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2借助图画、生活经验，读懂，了解一年四季的不同特点。 3正确、流利地朗读。 【教学重难点】 教学重点 初步尝试借助图画、生活经验，读懂。 教学难点 正确、流利地朗读。 【教学策略】 这篇中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 【教学过程】 (一)谜语引入，激发兴趣 1同学们，今天老师给你们带一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，出示蜗牛的图片。 3这节我们就学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读题。 4这篇讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到中去寻找答案吧! 设计意图“兴趣是最好的老师”。低年级的语教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 (二)初读，认识生字 1自己读读，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看中的图画能不能帮助你。 2生自读。 3同桌合作读，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。 4读了两遍，你们能把读正确吗?考考你们吧。 5认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 出示 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音读准它。 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 解释蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 出示 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。 你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? 设计意图读时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。 (三)细读，朗读指导 1生字学完了，我们再读一读，一边读一边找，找找中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。 2我们请三组同桌分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。 3春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢? 4出示 它说“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 它说“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。 (2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。 (3)认读词语“碧绿碧绿”，在中是形容什么的?齐读碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”? 说一说碧绿碧绿的( ) 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么?你能用( )的( )说一说吗? (4)小蜗牛还看到了什么? (5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。 5当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢? 出示 蜗牛妈妈说“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回。” 蜗牛妈妈说“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回。” 蜗牛妈妈说“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。” (1)谁读读蜗牛妈妈说的话?指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话