五年制高职文物鉴定及修复专业理论课程整合探析.doc

五年制高职文物鉴定及修复专业理论课程整合探析 【摘要】五年制高职文物鉴定与修复专业是一个新兴专 业，发展还不够完善与成熟，相关课程的设置及教材运用都 不完备，尤其是理论基础课程教学有效性有待提高，缺乏针 对性较强、与专业紧密结合的教学用书。为了更好地发展五 年制高职文物鉴定与修复专业，更有效地实现培养古籍修复 与保护专业人才的目标，迫切需要对该专业文化基础课程进 行整合研究，通过对教材的整理，实现对课程的有效整合。 【关键词】五年制高职文物鉴定与修复专业理论课程 整合 中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2012) 24-0070-02 文物鉴定与修复专业是一个新兴专业，虽然一些高校、 高职校乃至中专校都先后开设了该专业，但该专业的发展还 不够完善与成熟，相关课程的设置及教材运用都不完备。尤 其是理论基础课程，一些课程的教学有效性不高，缺乏针对 性较强、与专业紧密结合的教学用书。如中文工具书使用、 应用化学等课程，市面上能够找到的教材，其编写内容都不 太适用于五年制高职文物鉴定与修复专业，依据这些普及性 教材，一门课程学下来真正与专业相关的知识量很小，并且 也无法把原本互有关联的课程内容穿插融合。而如中国书 史、造纸史等课程甚至没有现成的教材，需要在其他书籍中 辑录相关内容才能组织教学。 为了更好地发展五年制高职文物鉴定与修复专业，更有 效地实现培养古籍修复与保护专业人才的目标，迫切需要对 该专业的文化基础课程进行整合研究，通过对教材的整理实 现对课程的有效整合。 一整合前的调查研究 在文献学习的同时，笔者还在该专业的教师（包括来自 行业单位的外聘教师）和学生（包括实习生和近年毕业生） 中进行了广泛的调查，听取他们对于课程现状的意见及建 议。从”文物鉴定与修复专业课程设置情况调查表”统计 的调查数据来看，在被调查的近100位学生中，有68%的学 生认为有些课程与专业的关联度不大，有59%的学生希望对 专业理论课程进行整合，编制与专业培养要求相合的校本教 材！近年毕业生和实习生针对岗位的知识能力要求，提出了 相关建议，比如，加强对档案整理知识的教授，关注繁体字 的认知和掌握等，反映了五年制高职文物鉴定与修复专业 （古籍修复方向）的某些实际培养要求。 被调查的专业教师也一致认为应用化学、中文工具书使 用等课程目前所使用的教材与专业契合度太低，当下教材市 场也无法找到更加符合要求的教学用书，最好能把专业理论 课程进行梳理，能用现成教材的继续沿用，现成教材使用效 果不佳的，根据需要编制校本教材。 二整合具体思路 L梳理需掌握的专业理论知识，会同专业组教师及有关 专家讨论明确编制校本教材的具体思路 五年制高职文物鉴定与修复专业（古籍修复方向）毕业 生的就业岗位主要有：图书馆、档案馆、博物馆、美术展览 馆、拍卖行、艺术品投资公司等，从事岗位有：文献的保护 与修复、档案修复与整理、书画的修复复制与装裱、美术展 览馆的布展等工作。现将职业岗位、工作任务、对应的专业 理论知识要求和目前所开设的相关课程列表，见附表。 要强调的是，高职文物鉴定与修复专业主要是培养古籍 修复人才，考虑学生将来可能到文博单位就业，自然要涉及 一些基础的文博单位知识与技能的学习，但这些内容都不是 主干，目前存在的问题主要有以下几个方面： 第一，书史造纸史课程没有现成教材，需要在其他书籍 中辑录相关内容，才能组织教学；应用化学课程也没有适用 于本专业的现成教材，市面上能够买到的与专业要求基本风 马牛不相及，并且很多相关化学知识在书史造纸史等课程中 有出现。 第二，版本学、工具书使用虽有现成教材，但针对性不 强、与专业结合不紧密，一本书中仅有少数内容适合于五年制高职文物鉴定与修复专业（古籍修复方向）的需求，并且 这两门课程的诸多内容交叉重叠。 第三，书法史、中国绘画史等课程的教材偏重偏深，不 符合初中起点高职学生的认知水平。同时，它们毕竟不是主 干课程，学生只需掌握十几课时的理论知识即可，如此单独 教学既显内容单薄，又因为跨时太长不能取得较好的教学效 第四，《文献保护与修复》和《档案保护与修复》教材 中很多知识点重叠。 第五，图书馆类两门课程的教材《图书馆学基础》和《 书馆概论》教学内容偏重，教材中许多知识点重叠。 鉴于此，笔者会同专业组教师及有关外聘专家，结合本 专业的岗位及工作任务需求讨论明确了课程整合思路：因书 史造纸史、中国绘画史和应用化学三门课程的内容有穿插交 融，可以把这三门课程的知识点进行有机融合，编制一部校 本教材；版本学和中文工具书使用两门课程的内容也有许多 关联交叉的部分，因此可以整合成一本校本教材《版本学及 工具书使用》；而书法史可以与书法实践课程相融合，编制 一本包含书法史的《书法》教材会比较实用；《文献保护