均值不等式的应用.doc

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 7 页 高三数学教案 课题：均值不等式的应用（1课时） 考试要求： 掌握两个（不扩展到三个）正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单应用． 教学目标： 1．使学生进一步掌握算术平均数与几何平均数的相关知识，能利用均值定理解决相关问题； 2．通过对均值不等式的应用的研究，渗透“转化”的数学思想，提高学生运算能力和逻辑推理能力． 3．在学习和解决问题的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯， 形成积极探索的研究态度． 教学重点和难点： 均值定理使用的条件既是教学重点又是教学的难点． 教学手段：计算机辅助教学 教学方法；启发式，谈话式 教学过程： = 1 \* DBNUM3 一、复习引入：： 均值不等式以及与之相关的不等式内容 均值定理及重要变形 基本形式 其他形式 若，则 （当且仅当时取“=”）. 若，则 （当且仅当时取“=”） 若，则 （当且仅当时取“=”） 若，则 （当且仅当时取“=”） 若，则 （当且仅当时取“=”） 若，则 （当且仅当时取“=”） 若，则 （当且仅当时取“=”） 指出：（1）当两个正数的积为定植时，可以求它们的和的最小值，当两个正数的和为定植时，可以求它们的积的最小值，正所谓“积定和最小，和定积最大”． （2）求最值的条件“一正，二定，三取等” 师：均值定理在求最值、比较大小、求变量的取值范围、证明不等式、解决实际问题方面有着广泛的应用． 师：均值定理在求最值、比较大小、求变量的取值范围，证明不等式、解决实际应用问题方面有着广泛的应用，下面举例说明： 二、应用举例： 1、均值定理在求最值问题中的应用: 例1、（01年.北京春）若实数满足，则的最小值是 . 分析：“和”到“积”是一个缩小的过程，而且定值，因此考虑利用均值定理求最小值， 解： 都是正数，≥ 当且仅当时等号成立，由及得 即当时，的最小值是6． 例2．若是正数，则的最小值是（ ） A．3 B． C．4 D． 解：= = ≥1+2+1=4 当且仅当，即时等号成立 故选C。 例3．设，求函数的最大值。 解：∵ ∴ 当且仅当即时等号成立。 二．均值定理在比较大小中的应用： 例4．（00年.全国卷） 若，则的大小关系是 . 分析：∵ ∴ （ ∴RQP。 2、求最值： 三．均值定理在求变量取值范围中的应用： 例5．若正数满足，则的取值范围是 . 分析： 因为是正数 ∴ ∵∴ 当且仅当即时等号成立。 故的取值范围是[9，+∞）。 点评：①本题考查不等式的应用、不等式的解法及运算能力；②如何由已知不等式出发求得的范围，关键是寻找到之间的关系，由此想到不等式，这样将已知条件转换为含的不等式，进而解得的范围. 三、课堂小结： 1、二元均值不等式具有将“和式”转化为“积式”，和将“积式”转化为“和式”的“放缩功能”. 2、创设应用均值不等式的条件，合理拆分项或配凑因式是常用的解题技巧，而拆与凑的成因在于使等号成立. 3、注意均值定理成立的条件：“一正，二定，三取等”. 设计说明： 本节课是高考一轮复习中的一节课《均值不等式的应用》，下面从五个方面进行设计说明： 关于本课时教学内容的地位与作用 两个正数的算术平均数与几何平均数的定理（简称不等式的平均值定理）及重要不等式是证明不等式、求某些函数的最大值、最小值的理论依据，它们在解决数学问题和实际问题中应用广泛。 二．关于本课时教学目标的制定： 鉴于本课时知识的特点和作用，我从以下三个方面制定了教学目标： 1．为使学生能准确掌握均值定理的内容及不等式成立的条件，并能利用均值定理解决求最值、比较大小、求变量的取值范围等问题，制定了教学目标1； 2．数学教育的基本目标之一就是要提高学生的数学思维能力，学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历观察发现、符号表示、运算求解、演绎证明等思维过程，这些过程对于提高学生的一般科学素养，形成和发展他们的数学品质，必将起着十分重要的作用，因而制定了教学目标2； 3．为使学生养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯，在教学过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风，制定教学目标3。 三．关于教学重点和难点说明： 应用两个正数的算术平均数与几何平均数的定理求最大、最小值是教学重点；数学知识的灵活运用是本节的教学难点。 “将典型问题分类”的教学结构的设计、“教师适时引导和学生自主探究相结合”的教学方式以及多媒体课件的合理使用的选择，保证了重点内容的突出。 “对知识进行适当的铺垫，由简单到复杂”的教学过程的设计、教学方式