鹅教案3.docVIP

HYPERLINK 教师助手 学生帮手 家长朋友 HYPERLINK HYPERLINK 教师助手 学生帮手 家长朋友 HYPERLINK 北京版三年级下册《鹅》教学设计 HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm \o 分享到QQ空间 HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm \o 分享到新浪微博 HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm \o 分享到腾讯微博 HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm \o 分享到人人网 HYPERLINK /article/2016/01/18/2065297.htm \o 分享到微信 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文。 　　2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。 　　3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。 　　教学重点： 　　了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。 　　教学难点： 　　理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情 　　教学过程： 　　一、激发学习兴趣。 　　师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本， （板书课题），让我们一道来学习《鹅》。 　　二、指导课文阅读。 　　1.提问检查预习情况。 　　师：阅读过这篇课文的同学请举手！ 　　师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？ 　　估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 　　2.带着问题默读全文。 　　师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！ 　　全班学生认真默读，教师行间巡视 　　三、边读议边板书。 　　1.分段读议。 　　师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？ 　　生朗读完 　　师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？ 　　估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，…… 　　（边听边板书“洁白”“淡黄”） 　　（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 　　（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？ 　　师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？ 　　（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！ 　　师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”） 　　2.提示写法。 　　师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？ 　　估计：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴—— 　　师：但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？ 　　师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。 　　估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。 　　师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？ 　　估计：最后描写了鹅的神态！ 　　3.继续读议。 　　师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。 　　学生齐读 　　师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？ 　　师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？ 　　生回答 　　师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？ 　　师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？ 　　生：回答 　　师：（边听边板书“悄悄离去”）说得也不错。这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课