《老树的故事》教学设计.docVIP

《老树的故事》教学设计 《老树的故事》教学设计 教学要求1．认字认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字学习写7个字。3．继续培养学生自主、合作的学习能力。4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。 教学重点1．继续培养学生自主识字的能力。 2．鼓励学生将感悟到的情感读出。 教学难点培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备带有树叶背景的生字卡、教学。 前教学活动教师与学生一同去中园看古树，将师生与老树的合影做入。 教学过程 一、创设情景，导入新。 1．引入上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示中的照片，学生自由指认照片中的同学。） 2．出示题一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进，听一听——老树的故事吧！ ［评析以往的堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节老师是用丰富多彩的外生活给学生的学习提供了活水泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］ 二、了解情况，制定目标。 1．教师范读，学生可跟着老师读。 生我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师谢谢你夸我！ ［评析学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］ 2．板画老树，进一步创设情景。 3．测读本的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出这 告 诉 礼 谈 身 所 ［评析教师用测读的方式，了解学生对本生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］ 4．再现，其中本要求认识的生字为红色，指读生字，把中学生已经认识的生字变回黑体。 ［评析通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在中显现出，为下一步的随识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］ 三、引导学生在自主、合作中学习。 1．两人合作学习生字。 步骤（1）互相帮助读读。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。 ［评析低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条］ 2．反馈学生中出现的问题。 师刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？ 生1请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱） 生2谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力） 师你这个问题问得真有水平！ ［评析同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］ 3．四人小组合作学习 师这篇你们想怎么学？（组长汇报读书、表演、写字、想看电脑） 师用你们喜欢的方式学习吧！ ［评析给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］ 4．汇报学习 小组1汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。 根据学生的汇报情况，教师适时地插入，帮学生拓展思路，引发想象“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” 结合学生们看到老树的感受体会“你怎么这么大？” 结合教学中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 鼓励学生将自己感悟到的情感读出。 ［评析多媒体的使用，使堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］ 4．自由朗读，愿意背的也可以背。 四、练习书写。 练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） 你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 五、外拓展。 提问要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的。 ［总评教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的堂氛围