《春与夏》教学设计_0.docVIP

《春与夏》教学设计 《春与夏》教学设计 教材分析本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分一段字和两幅图片。一段字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。 教材设计理念本的设计遵循“程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。 教学目标1。通过本节使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。 2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。 教学重点了解春天与夏天的季节特点。 教学难点培养学生的口语交际能力。 教具准备图片 （春季与夏季的自然风光） 时安排1时 教学流程（1）创设情境入题。 谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说 “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！ ” 红红说 “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！ ” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就说说这个有趣的话题《春与夏》（板书，读题） （2）明确要求，指导交流。 ① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛） ② 提建议用 “ 我认为——好，因为——。 ” 或者 “ 我喜欢——，因为——。 ” （也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。 ③ 讲规则既然是比赛就应该有规则，请同学们自己想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书声音响亮；意思清楚） ④ 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间） ⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。 A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面谈自己的感受。 B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式表达自己的见解。 （3）延展性练习 我喜欢秋天，我喜欢冬天。