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《荷叶姐姐》教案 《荷叶姐姐》教案 教 学 目 标 1会认本8个生字，培养自主识字能力； 2能正确、流利、有感情地朗读； 3懂得助人为乐、关爱他人。 教学重点 认识本生字，读懂。 教学难点 指导朗读，读出语气。 教学过程 一、 图片导入 出示荷叶图片，问这是什么？是什么颜色的？（引出翠绿这个词）像什么？然后引导学生把这三个问题的答案连起说一名完整的话。（引导学生说完整话，培养学生的写作能力）引出题 贴荷叶图片，师今天老师就和同学们共同走进快乐读书屋学习《荷叶姐姐》这篇（板书题）请同学们和教师一起书空题。 齐读。指导学生姐姐的第二个姐字要轻声读。 二、新授 1初读，正音，通句。 师同学们想不想知道这篇里发生了一什么事？请同学们把书轻轻的打到32页，用你喜欢的方式读。要求读准字音，把句子读通顺。不明白的可以问教师。开始吧。 2检验 师从同学们的坐姿，老师看出你们都已经读完了，那老师想考考你们，敢接受挑战吗？开火车读字卡。（至少二到三遍） 3再读。 既然同学们把这些生字都记在心里了，那现在就请同学们带着这些生字朋友再把读一读。要求边读边把的自然段标出。 4检验。 标段请同学们用你的手势告诉我一共有几个自然段？ 分段汇报读那谁愿意读第一自然段？…… 要求其他同学注意听，说一说他读的怎么样？ 三、分析 1分析第四自然段。“你们喜欢荷叶姐姐吗？为什么？”出示句子“荷叶姐姐宁可自已站在雨里，也要给别人遮风挡雨”学习荷叶姐姐舍已为人的品质，用换位思考的方法（如果你是荷叶姐姐站在雨里会怎么样？你的妈妈会怎样？）指导学生读出对荷叶姐姐的怜爱和心疼的语气。关于怜爱和心疼这种语气的程度指导上师可用“教师听出有心疼的感觉了，谁能比他读的还心疼？”这样的话引导学生读出语气。 2分析第三自然段。 用“荷叶姐姐站在雨里都在为谁挡雨呀？”做为转折语回过头分析第三自然段。生边汇报师边和学生一起结合动作板书贴图，体会动词的意义。用“荷叶下面还有可能躲着谁？”指导学生省略号的用法，培养学生的想象力。有这么多的小动物躲在荷叶下面，只有荷叶姐姐站在雨里，这就是一人吃苦受罪换多人幸福。再次体会荷叶姐姐舍已为人的品质。 3分析第五自然段。 重在指导出荷叶姐姐帮助别人后的心情。可以让学生结合自己的生活实际谈一谈。“你在什么时候帮助过别人，你的心情是什么样的？那你能把这种心情读出吗？试一试。” 四、延伸学生。《羊爷爷的胡子长又长》 主题同荷叶姐姐一样，舍已为人，帮助别人快乐自己。 学习的方法让学生自己自由的读，先解决字词句子。再说一说写了一什么事，我们要学习羊爷爷身上的什么品质。有时间的话可以让学生展示读，读出语气。 五、总结 生谈收获。 师教师希望你们都能成为荷叶姐姐、羊爷爷这样即帮助别人又快乐自己的好孩子，可千万别忘了，把你们的好心情和老师一起分享。老师期待和同学们再次走进快乐读书屋。板书 荷叶姐姐 小鱼 荷叶姐姐——为 蜻蜓——遮雨 青蛙 反思 在备这节时，我并没有太好的思路，可在上这节的前一天，我接到通知，我们语组的教师和中心校教研员要到我们班里听，目的明确，验收我的“学本式成长堂”，说实话，对于这一，我还是找不到该从何下手，本想推着讲，看现在不行了，“懒惰”没有成功，我的觉也没有睡踏实，讲当天的早上，我突然醒，因为我突然想明白了怎样和同学们上这节快乐读书屋的了。检查预习，总结识字方法；练读朗读，指导学生怎样将难读的句子读通顺；小组内解决本要点；拓展阅读点明主题。有了这清晰的思路，我的也上得轻松，一节下，学生真的是从无到有，从陌生到熟悉的边学习边成长着，其实，有的时候，我们需要的是用心。