《过桥》教学设计之一.docVIP

《过桥》教学设计之一 详细介绍一、教材分析 本内容包括一篇、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和后练习。叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一事。 全分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。 教学重点是第二自然段。 难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下帮助学生理解掌握词义)。 二、教学要求 1学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。 2正确、流利地朗读。 3理解内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。 三、教案 (一)时内容安排。 第一时借助拼音初读，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。 第二时巩固复习生字词，分析讲解，指导朗读，复述，完成后作业。 (二)时教案。 第一时教学要求学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂，了解内容。 教学过程 (一)启发谈话，导入新，出示题，挂出雷锋的画像(或放投影片)。 老师提问(以下“问”)同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？ 学生回答(以下“答”)雷锋叔叔。 老师板书(以下“板书”)“雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。 (二)放录音(或教师范读)。 (三)借助拼音，让学生读。 (每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词) 问第一自然段里有几句话？ 答一句话。 问这句话告诉我们一什么事？ 答雷锋小时候上学必须经过一座小桥。 板书gùoào 过(走过)要 问第二自然段里有几句话？ 答有五句话。(请五名同学各读一句话) 学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词 板书qǐbiānfàngòubēi 起(一起)边(桥边)放(放学)又背(背过去)(背过) (四)教学生认读生字词。 教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出“过”与“边”字都是半包围结构的字，都是“走之旁”，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。 再启发学生说出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教师告诉学生说“起”字，是半包围结构的字，外边是个“走”字，里面是个“己”字，(教学生说一句顺口溜起床先别走，叠好小被子“指‘己’字”再走。)同时告诉学生“走字旁”的最后一笔要拉长，要托住里边的“己”字。 继续教学生认“要”、“背”、“放”、“又”四个生字，从中教学生识记部首“西字头”(要与西字区分)、“反旁”(攵)告诉学生是 的第五笔是竖，不是竖弯。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说“西女要”、“北月背”，以帮助学生掌握字形。教“又”字可告诉学生“又”字的意思是“重复，连续”的意思。让学生用“又”练习说几句话，以帮助学生理解“又”字的字义。 带领同学齐读生字词“过”。过桥的过，过桥。“要”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“边”桥边的边，桥边。“背”，背过去，背过的背，背上。“放”放学的放，放学。“又”又过的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读) 按结构分析字形，指名同学说出“过、边、起”是半包围结构的字。 “要、背”是上下结构的字。 “放”是左右结构的字。 “又”是独体字。 (五)巩固练习。 1认读字卡、词卡。(开火车认读) 2用七个生字进行口头组词练习。 3猜字谜游戏。 4将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。 5齐读一遍。 6指导书写生字，每个字只写三个，上完成抄写生字的作业。第二时教学要求分析讲解，反复朗读加深对内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述，完成后作业。 教学过程 (一)指名分段读，齐读全。 (二)分析讲解全。 1指名读第一段。(其他同学思考这段话讲的是什么时间，什么事儿？) 问这段里只有一句话，这句话讲了一什么事儿？ 答雷锋小时候上学必须经过一座小桥。 问一座什么样的桥？ 答是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。) 齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。 2指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。) 问在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。) 答有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。 问他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过？ 学生答后，教师说“因为下大雨，河