小议教育统计在教学改进的作用.docxVIP

　　本文作者张俊杰袁桦张赟工作单位武汉纺织大学实验及结论数据来自于武汉纺织大学线性代数辅助学习系统线性代数智能教学平台［４］。 　　登录后查询界面如图一所示登录后通过查询条件依次查询了１１级学生２个代表班级学生成绩，分别是数学类１１０３班和数学类１１０４班１、２、３、４、５章成绩。 　　这五章分别是第１章行列式、第２章矩阵及其运算、第３章线性方程组、第４章向量组的线性相关性、第５章特征值与特征向量及二次型。 　　课程结构分析首先，我们想了解全部课程共五个章节之间的结构，因此，我们提取了学生的成绩进行聚类分析。 　　所谓聚类分析是直接比较各事物之间的性质，将性质相近的归为一类，将性质差别较大的归入不同的类的分析技术。 　　研究中采用接近实际的ＷＡＲＤ方法进行系统聚类分析找出１、２、３、４、５章之间的关系，如图二所示根据学生成绩高低生成的树状图，可以看出第５章是一类，１、２、３、４是一类。 　　从书中目录来看，第１、２、３、４章属于基础知识板块，第５章属于知识提升板块。 　　学生成绩分析数学类１１０３班和数学类１１０４班共５８位学生，其中，所有章节没有成绩的２位，部分没有成绩的１３位。 　　剔除没有成绩的学生共１５位，有效成绩共有４３位，占总人数的７４．１３％。 　　学生成绩的均值分析通过长期的教学实践，我们认为学校成绩在９０分以上的为优秀，８０－８９分的为较好，７０－７９分的为一般，６０－６９分为较差，６０分以下为差。 　　将４３位学生成绩输入ＳＰＳＳ，进行描述性分析，得出的结果如表１所示通过表１可以看出，前四章的平均分均高于８０分，标准差在６左右，表示学生的学习情况较好，学生之间的差异不大。 　　第５章学生的平均分低于８０分，且标准差在１４以上，说明学生第５章的学习情况一般，学生之间的差异较大。 　　也就是说，学生的基础章节掌握较好，而提升章节掌握情况一般。 　　学生各章节学习成绩分析在上述数据的基础上，再对学生的每个章节的得分段进行了分析，通过ＳＰＳＳ产生数据，并经过整理后，如表２所示通过表２可以看出，学生掌握第１章的情况最好，最高分达到１００的有１８人，８０分以上，较好的学生比例高达近９８％，第２章、第３章的掌握情况也比较好，８０分以上的学生都达到了９５％以上，第４章掌握情况不如第２章和第３章，良好的比率也达到９０％以上；而第５章成绩较好的学生占总数的６０．５％。 　　不同班级学生的分析根据上述分析，我们对１１０３、１１０４两班学生成绩进行进一步分析，结果如表３所示从统计分析可以看出，班级得分的均值差异不明显，而从标准差看，１１０４班的成绩波动更小，但是，总体趋势仍是前四个章节学生掌握情况更好，而第５章的成绩波动大且平均分比前四章低。 　　结论第一，第１、２、３、４章是基础章节，学生成绩显示，学生对基础知识的掌握较好，在今后的教学中应进一步巩固和加强；第５章是难点章节，学生掌握情况一般，需要在教学中加强。 　　一方面，可以在课程安排中增加课时安排；另一方面，在课程教学过程中需要对难点进行更深入的讲解，帮助学生掌握。 　　第二，在前四章中，是按照先易后难的设计原则进行课程设计的。 　　其中，第１章是基础中的基础。 　　从数据分析看，学生掌握情况较好，第２、３章建立在良好的第１章的学习基础上，而第４章是基础章节中的难点，也是基础章节和难点章节的过渡章节，要再进行基础章节的教学中把握好过渡章节，从而帮助学生顺利学习知识的难点。 　　第三，总体而言，数学类１１０３班和数学类１１０４班都表现出对第５章掌握的不足，但１１０３班低分与高分差距更大，说明学生间的个体差异更大。 　　在教学中应该注意这一点，在课程上针对１１０３班设计更为恰当的教学方法，在加强讲解知识点的同时，开展学生之间的交流以缩小学生之间的差异。 　　展望高校的统计工作既是一项容易被人忽视的工作，也是一项十分重要的工作，在高等教育大改革、大发展的今天，教育统计的重要性不断上升，对教育统计的要求也不断提高。 　　国内教育界对高等教育统计工作的理论研究一直不断，多集中于问题和对策研究，将高等教育统计工作作为系统研究的较少，本文利用ＳＰＳＳ对实际教学数据进行统计分析，从而对课程教学进行改革，但是由于数据不够全面，无法得出更多有价值的信息。 　　下一步的工作１目前，数据只是精确到章节，未来，我们将对每章节的知识点进行细化，这样就能准确了解每个知识点在教学中的不同作用。 　　２目前，数据只有一个专业的学生，未来，我们将对不同学校、不同专业、不同层次的学生进行分析，为学校开展分层教学改革做参考。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述