小议数学导课艺术.docxVIP

　　在小学教学中,如创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。 　　教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。 　　一、巧设悬念,创建愤、绯情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。 　　在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建愤、绯情境,使学生有了强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。 　　如在教学能被3整除的数的特征时,老师先写出一个数321,问学生这个数能不能被3整除,经过计算后,学生回答能!接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。 　　这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。 　　但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。 　　接着,老师进一步质疑你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头,都被难住了。 　　此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。 　　二、巧用旧知,营造启、发氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。 　　根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。 　　奥苏伯尔称之为组织先行者。 　　在教学认识几分之几时,老师先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。 　　唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。 　　老爷爷说你们要吃月饼可以,我先得考考你们。 　　他拿出四个月饼,说四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?两人很快答出。 　　然后又拿出两个月饼平均分给两人。 　　最后他拿出一个月饼问一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?悟空和八戒回答说半个。 　　那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。 　　这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。 　　真正做到了启而能发,激起了学生探求新知的欲望。 　　三、巧借道具,构建愉、悦情感学生学习新知总是在一定的情感中进行的。 　　新授前,教者应构建愉、悦的教学情感,使学生在一节课开始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。 　　而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。 　　例如在教学角的初步认识时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。 　　在教学比的意义时,正值澳门回归前夕。 　　老师出示一面澳门特别行政区区旗,满怀激情地说同学们,今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。 　　这是一面澳门特别行政区区旗,它的长是3分米,宽是2分米。 　　然后再引出比的意义。 　　这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生共同营造出无比自豪的愉悦氛围,同时,美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏陶。 　　当然,新课的导人方式很多,如讲故事。 　　猜谜语、做游戏、听音乐,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语。 　　总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。 　　四、导课应具有吸引性乌申斯基曾说过如果是最初教学充满形象色彩,才能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己讲授的知识所接受。 　　注意力是学生的先导,它对学习的影响是最直接的。 　　小学生的年龄特征是先天的好动,无意注意占很大成份。 　　所以,在上课开始要注意利用导入新课这个重要的教学环节,在极短时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,引发学生的好奇心,好奇心既是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造性思维的原动力。 　　如在教学能被3整除的数的特征,在导入新课时,教师请学生用事先准备好的2、7、3三块数字卡拼出不同的6个三位数。 　　学生人人动手动脑,投入紧张的拼数活动,在此基础上,教师提出问题,谁最先发现拼出的哪些数能被3整除?如果把卡片7换成卡6,现在拼出的数还能不能被3整除呢?通过计算,这些数均不能被3整除,为什么呢?到底跟什么有关系?从而激发了学生强烈的求知欲,自然而然地抓住学生的好奇心,吸引了