追求良好的小学数学教育.ppt

（一）大道至简——简约形式，厚其本质。 1、情境——简洁明了。 （一）大道至简——简约形式，厚其本质。 1、情境——简洁明了。 2、环节——简化清晰。 特级教师朱国荣老师执教《平行四边形的面积》 一课的流程如下： 1）情境导入，引出问题。 2）自主探究，引发思考。 3）引导解释， 推导公式。 4）变式练习， 开启智慧。 一节好课的标准：起点低。底面宽，终点高。 （一）大道至简——简约形式，厚其本质。 1、情境——简洁明了。 2、环节——简化清晰。 3、指导——简要到位。 浙江杭州采荷二小的赵海峰老师执教的《小数的初步认识》时，充分利用学生的生活经验，引导孩子们从生活常识过渡到数学表达，使其自然链接。同时他十分重视学生之间的经验互助，着力促进生与生之间地引领示范和相互学习，从而淡化教师教、学生学的痕迹。无为胜有为！ ???揭示新课后，教师利用课件出示一组材料。??? 师：这里面有小数吗？谁来说一下？ 生1：语文写字本定价零点八点五元。 ??? 师：哦，同学们帮帮她行吗？ ??? 生2：语文写字本定价零点八五元。 ??? 师：对吗？ ??? 生3：买一瓶矿泉水需一点零九元。 ??? 生4：一张创口贴的价格是零点一元。 ??? 生5：一本书的价钱是二十五点二十五元。 ??? 师：噢有问题吗？ ??? 生5：二十五点二五元。 ??? 师：自己改过来了，对不对？给他一点掌声。 ??? ?? ??? ? 师：也就是说像屏幕左边这样的数就是—— ??? 生：小数。 师：是的。象零点八五，一点零九，零点一，二十五点二五这样的数，我们就把它叫做小数。 ??? 师：那么咱们今天所认识的小数跟我们以前学的整数相比有什么特点？ ??? 生：多了一个小数点。 ??? 师：多了一个小数点。看到了吗？ 生：看到了。 ??? 师：都看到了，非常好。一起看一下，就象这个男孩子所讲的，这个小圆点就叫小数点。就是它把小数分成了左右两个部分。因此，它是小数的重要标志。 …… 这节课一个很明显的特点，就是在每一个知识点的教学前，教师都给出相应的诊断性练习，并从反馈中及时判断学生对知识了解的程度，从而灵活调整后续的教学。 这样的指导看似无痕，其实却饱含着教师扎实的基本功和对教材、对学生的深刻理解。 （一）大道至简——简约形式，厚其本质。 1、情境——简洁明了。 2、环节——简化清晰。 3、指导——简要到位。 4、媒体——简单实用。 传统的教学手段≠落后的教学手段 现代化的教学手段≠现代化的教学思想 人教版三年级下册 杭州市采荷第二小学 赵海峰 认识小数 认识小数 1分 1元 0.01元 1元 ( )元 元 100 5 0.05 100 23 0.23 大小蜗牛爬杆比赛 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 3分米= 米=（ ）米 = 76厘米 （ ）米= 米 努力上升3分米 疯狂上升76厘米 第一天 3分米= 米=（ ）米 10 3 0.3 76厘米= 米=（ ）米 100 76 0.76 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第二天 继续向上爬 不小心滑下去啦 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第三天 （ ）米 （ ）米 0.9 0.90 （一）大道至简——简约形式，厚其本质。 5、语言——精炼深刻。 （一）大道至简——简约形式，厚其本质。 5、语言——精炼深刻。 6、评议——精准及时。 7、活动——精妙得当。 《标准》的“双基”到“四基” 重新审视： 教什么？怎么教?教的怎么样？ 学什么?怎么学？学的怎么样？ （例如：特级教师张冬梅执教“米”这节课的活动流程。） 1、谈话引入：米 2、估计1米高、1米长 3、认识米尺，知道1米=100厘米 4、用米尺量，活动中建立1米的长度概念 （1）量红绸带的长 （2）量老师身上的1米高 （3）小组合作量自己身上的1米长 （4）小组合作量自己身上的1米高 （5）小组合作量教室里物体的1米长 5、利用表象估计，深化1米的长度概念 （1）一米长的队伍大约能站几人？ （2）走1米长的路，大约要走几步？ 6、提取表象，直观判断 7、拓展延伸，引发思考 “教的课