学习环境设计视角下地理空间思维能力培育.docxVIP

　　［摘要］从胜任力、空间思维和空间智能三个视角来审视和定位地理空间思维能力概念内涵，以体现学习科学新进展的学习环境设计为框架，从知识中心、学习者中心、评价中心三个维度上，探讨了基于课程标准建立地理空间概念体系，运用构建可视化地理空间表征工具，运用与地理空间思维能力相匹配的表现性评价实现的教学评一致性，从而立体构建促进学生地理空间思维能力提升的多样化培育路径。 　　［关键词］学习环境设计；地理空间思维能力人类活动的地理空间范围极大拓展，不同空间区域人们之间的交流更加深入和频繁，使得空间移动的频率与日俱增，身处这个时代的人们迫切需要提升地理空间思维能力。 　　为此，对学生地理空间思维能力的培育将更多指向着为适应未来美好生活的挑战。 　　与地理空间思维能力的内涵有密切关系的概念有三个胜任力、空间思维能力和视觉空间智能。 　　从上述三个视角来剖析地理空间思维能力则有助于对其概念内涵进行准确定位，并从中探寻到培育地理空间思维能力的有效路径。 　　地理空间思维能力是学生在尽可能真实的问题情境中，运用空间概念、空间表征工具进行地理空间推理从而解决地理空间问题的过程中所表现出来的一种胜任力和智能特征。 　　因此，培育地理空间思维能力，就需要关注空间概念的建立，空间表征工具的优化和在真实情境中解决地理空间问题。 　　但是，培育带有核心素养特质的地理空间思维能力，不仅需要从地理空间思维