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部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思 具的家 教案设计 设计说明 《语程标准》指出低年级阶段学生 会认 与 会写 的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《具的家》是一篇记叙性的，字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助插图让学生理解的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用 闪电读词 和 闪电出字卡 的游戏调动学生自主识字的积极性。在阅读方面将以 朗读 训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过 具认领会 和 整理书包比赛 鼓励学生养成爱护具的好习惯。 前准备 1．生字卡片，制作多媒体。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、谜语导入，引出题 1．谜语导入同学们，我们猜两个跟具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？出示谜语色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示橡皮、铅笔图像) 2．导学我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字 具。 3．认识 具 (1)学生在教师的引导下读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记 具 的 具 。 (2)学生回忆在哪里见过 具 。如商城里的 家具城 ，商场超市里标牌上的 玩具 具 ，书店里的 工具书 等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读题 看到题你想提出什么问题？ 设计意图堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢具，( )告诉她具是有家的，最后( )知道了具的家在哪里。 (2)教师出示新词 具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏 闪电读词 同桌一齐站起，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进。老师先读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读想不想自己读读？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式读。 (7)轮流读哪位同学愿意展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏 闪电出字卡 。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起。 (2)学生举字卡 丢 。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ 预设生1我是用加一加的方法记住的。一撇加一个 去 字，就念 丢 生2我是用想一想的方法记住的。 去 字就像一个人蹲在那里。上面的 撇 就像手绢。我想象小朋友们在玩 丢 手绢。 (4)教师读第2自然段，学生举字卡 找 。 教师指导学生用多种方法认识 找 字。 预设生1我用加一加的方法认识 找 字。提手旁加一个 戈 就念 找 。 生2我用换一换的方法认识 找 字。 拍 字右边的 白 换成 戈 就是 找 。 (5)关注 新 的斤字旁和 些 字左上角的 止 。 (6)小组交流识记其他生字。 设计意图本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。 闪电出字卡 游戏旨在让学生愉快地巩固生字。 三、写字指导 1．教师出示 找 办 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找右边的 戈 字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办教师书空示范，起笔是横折钩，不要和 为 混淆。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 设计意图抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1．教师导问这篇讲了一什么事？ 2．本节，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 3．作业正确、流利有感情地朗读。 设计意图语学习强调平实、扎实、不花哨。所以，后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。 第二时 一、联系生活