小议欣赏教学法在音乐课的实施.docxVIP

　　音乐是一门听觉艺术，如何让学生在聆听音乐的过程中去体会，理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐，感受音乐形象，是非常重要的。 　　在音乐课的欣赏教学中，笔者设置聆听、想象、互动的教学环节取得了较好的教学效果。 　　一、以激发学生欣赏兴趣为切入点，精心设计导入方式要利用学生猎奇心理，抓住最能激发打动学生的特点，综合运用多种方式，科学设计导入方式，激发学生迫不及待地进入欣赏阶段，顺利切入主题。 　　例如对内容熟悉，容易理解的作品，可以抓住新的特点激发兴趣，鼓励学生从熟悉乐曲中听出新意境，掌握新技能；对久负盛名，源远流长的音乐，可以抓住名的特点，诱导学生增长见识。 　　如《梁山伯与祝英台》一课，组织教学后，教师只作简单导入———今天我们要欣赏非常有名的曲子，这支曲子曾被外国音乐家称为蝴蝶的爱情故事。 　　课程导入具体注意把握三个原则。 　　一是快，可以针对作品特点，多则五六分钟，少则三言两语。 　　二是准，就是要抓住作品最能吸引人的特点，用最简单的话把最重要的信息传递给学生，紧紧抓住学生的心。 　　三是活，就是导入方式要活，可以采取口头介绍，故事引导，也可以通过多媒体、动画、图片解释等等，经常追求变化，不搞千篇一律。 　　二、以提高情感体验为核心，营造参与想象创造的氛围1情感教育情感是音乐教育的起点和归宿，教师在教学过程中要讲究激情，想要感动别人，先要感动自己。 　　教师首先对教学内容有感受，有体会，然后再去启发学生找感觉，同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差异。 　　2合理想象爱因斯坦说过想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。 　　通过想象可以使灵感得到创造性的发挥。 　　如在欣赏《丰收之歌》前，先让学生想象一下秋天的景色，接着播放丰收景象的，学生们看到了田野上庄稼都已成熟了，人们忙着收割，果园里甜美水果挂满枝头，人们正在忙着采摘，一片丰收喜悦的景象，学生仿佛置身其间，感受到成熟果实的香味，脸上也露出了象秋天一样的灿烂笑容，并且加深了对歌曲内容的理解。 　　然后，再次欣赏歌曲时，学生们很快地进入歌曲的意境之中，愉快地欣赏歌曲，并试着用打击乐器随歌声进行伴奏，进一步体验丰收的喜悦。 　　3抽象创造启发学生丰富的联想和创造，勾勒出自己心中的形象，引导学生根据不同的经历，观看的不同电影、电视、所积累的景象，鼓励创造性的想象，用生动的语言表达音乐的内容，形成独特的音乐形象。 　　在欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》时，先分主题，分段落，形象的欣赏，再完整地欣赏全曲。 　　教室中一片寂静，只有音乐在师生的心中踊跃，此时学生的主观性被调动。 　　运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉等多种感官全部被打通，情景交融地去欣赏这首作品。 　　音乐结束了，但它留在每个同学的心中这真挚的情感，不正是学生们所应具有和正在寻找的吗？三、以掌握乐理知识和音乐技能为补充，深入分析，教学互动在欣赏课教学中，教师自身要明确责任，绝不能把自己当成放音员、插播员、介绍员，而应当有选择地对优秀作品进行分析，授学生以渔，在教会学生如何欣赏上下功夫。 　　通过介绍音乐作品的调式、结构、节奏，通过分析、解释、评价，掌握音乐欣赏的重点、难点，让学生进入音乐，欣赏音乐，甚至评价音乐。 　　教师讲解要有重点的重复，对于一首音乐作品来说，短短一堂课45分钟不可能掌握欣赏作品包容的深刻含义。 　　想要真正体会作品的真谛，只能是突出重点，让学生掌握一定的技巧和表现手法，对作品的整体结构特点有了大概的了解之后，再对作品主旋律、重点乐章、结构承转等做深入分析。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路