小议物理教学对学生的培养.docxVIP

　　物理教学对学生能力的培养有着重要意义。 　　本文从实验与探究能力的培养、合作能力的培养、自学能力的培养、创新能力的培养等几方面谈谈在物理教学中如何培养学生的能力。 　　物理能力培养素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。 　　在知识经济时代，除了要求每个公民具有丰富的知识外，更重要的是对人的能力提出了更高的要求，为了适应社会的发展，提高全民素质，新课标把能力培养列为三维目标之一，提倡以人的发展为本。 　　在物理教学中，要求教师在课堂上真正体现以学生为主体，让学生参与，学生通过动手、动脑、相互合作等体会、领悟物理知识。 　　在中学阶段培养学生各方面的能力。 　　下面简单谈谈我对这方面的认识。 　　一、实验与探究能力的培养物理是一门以观察和实验为基础的学科，新教材特别突出实验，通过实验引入概念，通过实验得出物理规律，通过实验检验猜想，通过实验获得新的物理知识。 　　教师也应在物理教学中进行开展探究性学习，让学生经历科学探究过程，接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，多让学生取得应用知识解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力，真正体现物理教学的目的从生活中来，回到生活中。 　　例如现行人教版八年级教材第一章《声现象》的第二节课后第４题，一名同学向枯井大喊一声，15Ｓ听到回声，求枯井的深度。 　　计算后得出255，学生表示怀疑，通过社会调查发现哪有255深的枯井，这样就发展了学生的创新能力．当然在探究过程中教师应当相信学生，给学生一个充分展示自己的空间，让学生自己设计，自己动手，最大限度地发挥学生的主体作用，为学生创设一种探索环境，这样既可促使学生对教学内容掌握得更加牢固，同时又可以培养学生的探究能力。 　　例如在探究电流跟电压和电阻的关系时，我首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？创设问题情景，启动学生的思维，进而引导学生进行大胆猜想与假设，然后针对学生的见解给予概括、归纳课本中提出的两点猜想和假设。 　　为了验证猜想和假设，激励学生积极主动地投入到科学探究的实验中去。 　　先让学生充分思考、讨论、交流，引导学生制定实验计划和设计实验电路。 　　在实验过程中，强调要实事求是，读取数据要认真、准确。 　　分析论证过程中引导学生运用数学方法，探讨实验记录中有关物理量之间是否存在严格的数量关系，培养学生运用数学知识的能力。 　　评估是实验探究的最后一个环节，我鼓励学生大胆发表独立见解，引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较。 　　引导学生正确对待实验中的失误，研究实验改进的方法，培养学生严谨的科学态度。 　　这样既加深学生对物理知识的认识和掌握，又调动了学生学习的积极性，让学生体会科学探索的乐趣，有利于学生探究能力的培养。 　　二、合作能力的培养新课改提倡合作探究学习,物理教师可以通过分组实验、小组讨论、结帮对等多种途径，提高学生对合作的认识，让学生体会教学相长的道理，帮助他人不但可以获得同学们的尊重，而且对自己的学习也是一种检验。 　　因此教师在实验教学中要抓住每一次实验，锻炼学生与人合作，促进学生的合作学习。 　　如托盘天平的使用的实验实验教学过程中，我会要求学生按照课本提示独立做实验，小组成员之间可以互相帮助，比一比哪组同学动作快，比一比哪组同学实验观察仔细、操作合理、使用方法准确。 　　为了争做最好的那一组，每个同学都积极投入到实验中。 　　动作快的同学自动给同组的人当起了小老师、小助手。 　　小组成员间的合作，不仅体现在互相帮助上，还渗透在小组讨论、小组协商、分工合作上。 　　又如在探求滑动摩擦力大小与哪些条件有关这一问题时，我让学生以组为单位自行探究，并将比赛竞争的意识贯穿其中。 　　很快地，每个小组的小组长进行了有效地分工你设计研究与压力关系，你设计研究与接触面大小关系，你设计研究与接触面粗糙程度关系，你设计研究与物体运动速度大小关系，你负责记录结果，你……整个实验过程显得井井有条。 　　分工合作使得活动效率得到了提高。 　　也让学生体会到通过合作获得成功后所带来的喜悦。 　　在培养学生合作能力的时候要让学生消除合作的顾虑，使他们既敢于在合作中提出自己的问题，大胆寻求帮助；也乐于把自己的发现或想法拿出来与别人分享。 　　合作学习中，教师要学生懂得大家是平等的，大家都需要尊重，让合作变得更加坦诚、友善和真挚。 　　合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。 　　合作学习是一种真正还主动权给学生的教学方式，让孩子在合作中意识到自我的价值，学会合作，学会交流，学会竞争，从而促进学生的健康发展。 　　三、自学能力的培