语文人教版五年级上册25、七律.长征.docVIP

《七律·长征》教学设计 麻城第二实验小学 王小卫 一、教学目标 ?知识与技能： （1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语的音形义。 （2）让 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生掌握七言律诗的体裁特点，读出诗歌的韵味。（3）了解诗的语言艺术性和比喻、夸张手法的运用。 （4）通过全体学生共读一本书《永远的长征》，了解有关长征的史实资料。 过程与 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法：（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣，提高学生朗读水平。（2）培养学生鉴赏诗词的能力。 情感与态度 通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 二、学情分析 五年级学生对知识非常渴求，不满足于课文中的内容。因此教学中补充阅读毛泽东描写长征的其他诗句，体会诗人心胸和气魄。 三、教学重点 （1）理解诗句的意思，体会全诗表达红军的大无畏精神和英勇豪迈的气概。 （2）有感情的朗读诗歌。 四、教学难点 透过诗句领会诗所表达的思想感情。 五、教学准备 多媒体教学课件、长征主题歌。 学生课前阅读《永远的长征》这本书，获得长征的一些信息。 毛泽东的长征组诗。 六、教学过程 （一）谈话导入，读好课题，了解语文知识。 1、谈话引入：毛泽东领导中国工农红军建立了新中国，是一位杰出的领导人，也是一位伟大的诗人。今天我们学习毛泽东在长征胜利后写的一首诗《七律.长征》。学生读课题。 2、介绍间隔号。七律后面有一点，这是间隔号，读的时候要适当地停顿。再读课题 3、简要介绍七言律诗。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行有七个字，所以课题中有个七字。齐读课题 设计意图：三读课题，在读课题中，学生了解了间隔号和七言律诗；在朗读中学生学会了语文知识，激发了学生学习诗歌的兴趣。 （二）入情入境，感悟精神，读中理解诗意。 一、 自读课文，整体感知诗歌内容。 1、学生自读课文，把音读准，句子读通顺。 2、纠正学生容易读错的字。五岭 逶迤 磅礴 岷山 3、 师范读，学生边听边想，这首诗写了什么？ 二、学习第一句。 1、师范读。学生找出直接写红军不怕困难，勇往直前的英雄气概的一句话，用——线画出来。 2、质疑问难：在这句诗中，最难理解难懂的是哪个词语？ 出示课件，理解诗句的意思，理解词语“等闲”的意思。 板书：只等闲 3、红军经历的万水千山真的只是平常小事吗？课文中具体写了哪些山水？朗读诗句，用圆圈圈出来。 4、除了这些山水，你还知道红军经历了哪些艰难险阻。课前我们共读了《永远的长征》一书，交流课前阅读的资料，更全面的了解红军长征的故事。 5、指导朗读第一句诗。不“不怕”儿子铿锵有力，读出不怕的气势。 设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此本环节教学中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。 三、学习第二句 1、质疑问难：读了诗句，有不明白的做上记号。 2、交流不明白的地方。 3、其实，你们提的这些问题，通过查字典就可以理解。请小组合作查字典，自学诗句的意思。 4、交流自学的收获。 5、介绍夸张的修辞手法以及这么写的好处。 6、指导朗读。 设计意图；诵读是不可代替的融通语言和精神的言语感知活动，因此要把“读”贯穿于教学过程不仅要读得面大，面广，而且要层次分明。学贵在思，思贵有疑。学生在朗读中，提出不懂的问题，然后让学生自己通过查字典解决这些难题，既理解了诗歌的意思，又交给学生学习语文的方法。 四、学习第三句 过渡：我们用查字典的方法理解了诗句的意思，谁来说说“暖”和“寒”的意思？ 1、理解诗句的意思。 2、讲故事，老师补充巧渡金沙江的故事，帮助学生理解“暖”的意思：是心暖。 3、指导朗读。 4、播放泸定桥的图片和视频 让学生写写形容惊险的四字词语。 （心惊胆战、心惊胆寒、惊心动魄等） 5、指导朗读。 6、紧扣诗歌第一句，回归到中心句，并朗读。 设计意图：用多媒体课件的渲染和言语的诱导让学生理解诗句意思。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。当平面的诗句成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的